笋芽儿教学设计三篇

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1、笋芽儿教学设计三篇笋芽儿是一篇拟人童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有和顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。下面是我整理的笋芽儿教学设计三篇，仅供参考，盼望能够帮助到大家。 笋芽儿教学设计1 【学习目标】 、相识个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋勉向上的精神。 、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 【课前准备】 多媒体课件、卡片、头饰。 【教学过程】 一、创设情境，趣味揭题 、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？ 生答 大熊猫最爱吃什么？ 生答 竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？ 生答 出示

2、笋芽儿图 这就是笋芽儿。 出示竹子图 这就是竹子。 小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 、板书课题： 提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 、学生自由朗读课文： 留意读准字音。 、出示生字，再读课文： 认读生字，识记字形。 、把生字读给同桌听： 相互帮助识记生字。 、小组探讨： 沟通识字方法，全班沟通。 、出示课文中出现的生词： 小组认读，全班扩词练习。 、再读课文： 要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ 依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，接受个人练习、小组练读、全班朗读等多种形

3、式。读后自己评一评、小组评一评。 三、朗读感悟，角色表演 、师范读： 想一想笋芽的生长过程是怎样的？ 、小组探讨。 、全班沟通。 依据学生的答复，老师相机板书 、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、疼惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。 以小组为单位，分成： 笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。 读后小组同学互换角色再读，读后互评。 、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。 、再读感悟，启迪思维： 你宠爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和疼惜呢？ 四、

4、指导写字 指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字喊、呼、唤中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋： 向学生介绍毛竹。 六、作业 课外阅读一粒种子，想一想： 种子是怎样看到外面世界的？ 【板书设计】 笋芽儿 春雨 雷公公 呼喊 笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我要赶快长大 傲慢 竹妈妈 忙给 穿 唠叨 别着凉 【课后反思】 、依据学生的特点和课文内容，在教学中接受多媒体，充分发挥老师主导作用和学生的主体作用。 、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。 、板书方式在于突出本课教学重点，突出

5、了笋芽儿以奋勉进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最终长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书干脆提示了中心，突出了重点。 、在学法指导上主要接受举一反三的范例引路法。造就学生的自学实力和动手实力。 笋芽儿教学设计2 教学目标： 1.会认14个生字，会写9个字。积累句子 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋勉向上的精神。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。 教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋勉向上的精神。

6、 教学过程： 一、创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奥妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来多数的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗?) 提示课题：4 笋芽儿 二、初读感知，学习生字 三、读读画画，了解笋芽的成长阅历 情愿当得意的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。 1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。 2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通笋芽成长录。 全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、小笋芽们，此时此刻你们最终长成了一株株强健的竹子

7、，你们可以傲慢地说：我长大啦! 再读读课文，你们还有什么想说的话? 2、指导朗读春雨、雷公公呼喊的句子以及妈妈关爱、太阳公公温煦的句子。 引导学生找出描写奇妙春光的句子，指导朗读 3、分角色有感情练读课文，补充笋芽成长录的画。 展示读书，老师版画。 五、总结全文 笋芽儿们，在和顺的春雨姑娘滋润，雷公公的呼喊，妈妈的关爱，太阳公公的温煦下，你们傲慢地长大了。把你们最想说的话写在笋芽成长录上。 笋芽儿教学设计3 【设计理念】 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以读的训练为主线，让学生自主开展，主动探究，增加合作意识。 【学习目标】 1、相识14个生

8、字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋勉向上的精神。 3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。 【课前准备】 多媒体课件、卡片等。 【教学方法】 情境式教学法。 【学习方式】 接受自主、探究、合作的学习方式。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，趣味揭题 1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么? (生答) 大熊猫最爱吃什么? (生答) 竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗? (生答) 出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。 出示竹子图：这就是竹子。 小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的?今日，我们就来学习笋芽

9、儿一课。 2、板书课题： 提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，留意读准字音。 2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3、把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。 4、小组探讨沟通识字方法，全班沟通。 5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么? (依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，接受个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ) 三、朗读感悟 1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的? 小组探讨、全

10、班沟通。 (依据学生的答复，老师相机板书) 2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、疼惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。 以小组为单位，分成： 笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。 读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3、再读感悟，启迪思维： 你宠爱笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和疼惜呢? 四、指导写字 指导写口字旁的字： 口字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖

11、、撇。 其次课时 一、课前组织谈话 以欢乐辞典为话题绽开，引导学生探讨： 你想长大吗?为什么? 二、找外因，随机指导朗读 1、是呀，谁不想长大呢?今日我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它? 2、生汇报： (随学生答复而教学) 春雨姑娘： 沙沙沙来啦! 指导读好沙沙沙(是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙，请大家依据自己的感受，来读一读吧。) 指名读女生读全班齐读本段。 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她： (理解滋润) 是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可安适了，生齐读。 雷公公： 轰隆隆!笋芽儿! (想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?) 指名讲请男生齐读这一段。 太阳公公： 太阳公公照射着她，温煦着她 生读读得再温煦些再指名读。 3、是呀，目前假如在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是讪笑她、挖苦她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗? 生讲。 是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公他们对笋芽儿支持，关怀吧。 (有困难的学生可以选择一句话来讲) 春雨姑娘笑了，_着她，_着她。 雷公公_着她。 太阳公公_着她，_着她。 (同