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1、有效架设中小学英语教学衔接的立交桥武进区星河小学 丁文敏摘要中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语的教学基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。中小学英语都突出“任务型”教学原则，都注重语言学习的情景，也都关注学生生活实际，体现了课程标准的精神。如何站在关注学生综合素质和长远发展的立场，适当、科学、合理地进行渗透延伸，尝试与初中英语教学接轨，帮助小学毕业生能较快适应初中英语的学习，全面提高英语学习水平。关键词 中小学英语教学 立交桥 衔接策略小学生进入初中一段时间后，不少学生家长都会发现一个令他们困惑的问题：自己的孩子小学英语学得很好，但到了初中
2、却突然下滑的厉害。初中老师也发现这个现象：小学英语学得大部分很好，可到了初中却呈现了极其严峻的两极分化。初中大量的单词，长篇的短文，深奥的语法，难辨的音标，再加上中学老师加快的教学节奏，这都让刚升入初中的孩子无所适从，学习的热情和信心的削弱。如何在小学阶段做好中小学英语教学转换和衔接工作，使得学生有后续学习的动力和能力，就成了摆在小学英语老师面前的一个重要课题。一、重视音标渗透，搭建语音立交桥牛津初中英语教材的特点是教材的容量大，覆盖面广，为英语学习提供了较大的输入量，音标教学就显得尤为重要了。1.早渗透 三年级把语音重点放在了辅音字母，平时的单词教学还是要渗透元音字母的发音，帮着学生找到一定
3、的规律。不断地重复、归类、比较，达到认辨水平，逐步培养自己认读单词的能力，让单词学习变得容易起来。 2.重提升 虽然小学阶段不提倡写音标，但为更好地与中学英语教学衔接，五六年级还是可以适当尝试让学生去写。这种能力对于他们即将面对的中学英语学习中明显增大的词汇量非常重要。 二、潜入语法渗透，搭建知识立交桥到了初中，语法教学的编排成体系，语法学习体现出了系统性。虽然小学阶段的英语教学是不适合说“语法”这个提法的，而它确实是中学英语教学的重点和难点。1.日常口语锻炼 语法规则的积累，有人说“说多了便脱口而出，语法也就在其中。”所以，只要勤动口，掌握语法其实并不是一件难事。 2.阶段归纳总结 小学英语
4、版教材中虽然并未出现整块的、有体系的语法知识,但其中还是有渗透的。学生的认知结构一旦有了系统，有了清晰的结构，对于将来初中乃至高中更深、更高要求的学习有很大帮助。 三、注重课外延伸，搭建语用立交桥英语课程标准明确指出，小学英语教学要促体进学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。（一）立足教材，走出教材我们的英语教学要立足教材，却不能局限于教材。在充分挖掘教材资源基础上，适当、适度的课外知识的渗透显得极为重要，也是帮助他们更好地积累英语知识和文化，为将来更好地学习英语做准备的重要途径。（二）立足生活，走进生活中小学教材都强调了要注重联系社会生活，关注学生本
5、身及他们的生活。1以中西方节日为载体，拓展学习空间用中西方节日的culture来拓展英语的knowledge。如在圣诞节，我们举行一个圣诞Party；上网收集有关圣诞节的知识；Have Christmas dinner.；Watch TV about Christmas.2以学校英语日为载体，提升语言能力英语日以享受英语，享受生活为主题，倡导“想说，敢说，能说”的精神，通过“动口、动脑、动手”的系列活动，营造语言氛围，拓展学生视野，培养学习兴趣，展示能力风采，促进和谐发展。3以实践活动为载体，实践语用交际星河小学处处是舞台：星河广播，午间剧场只要你有心，到处可以有英语show。学校特色的FSC
6、联合会，凝聚家庭、学校、社区的力量，全心提供学生展示的舞台 四、加强言说训练, 搭建语感立交桥小学英语的句子都很简短，朗读起来较简单，为了让他们能尽快地适应中学的英语会话的学习，教师可以适当让他们尝试朗读一些较长的句子，教给他们一些关于重音、停顿的技巧，也可找一些简单的课外小短文给他们读一读，培养他们良好的英语语感。1.开展演讲 有的英语老师开展演讲活动,内容都很简单,如“my bedroom”“my favourite season”“ my best friend”等，却是学生口语交际能力的一次很大提高。教师可以结合口试要求，在平时就开展如：英文歌曲比赛、词组短文朗读比赛、话题演讲比赛等活
7、动，帮助学生积累语言。 2.读者剧场 灵感来自于台湾陈仁富教授的讲座。它实质上就是训练学生声音的剧场，让学生会说话、会朗读。这种朗读提高了英语学习兴趣，英语就是要自信地说出来，语感也得到了有效提升。五、强化阅读熏陶，搭建思维立交桥 在语言学习中，阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握，阅读能力与其它技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。初中英语内容输入量很大，小学的阅读能力培养迫在眉睫。（一）激发学生的阅读兴趣1丰富教学方法 很多教师在进行阅读教学时,往往是先帮助学生解决新单词或重点词,然后讲解重点句,再让他们自己阅读,最后做练习对
8、答案。从教学方法上来讲比较单一,而且学生的阅读能力没有从真正意义上得到提高。我们应采用丰富的教学方法,激发学生的阅读兴趣。2精心选择材料 激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。（二）培养学生的阅读习惯小学阶段的读主要以认读和拼读为主。我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。1培养良好的阅读习惯对每一篇要阅读的文章，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题，或者让他们用自己的语言讲述故事等。在阅读的过程中难免会碰
9、到生词，老师平时就有意识的培养他们根据上下文猜词、解句的能力，扫除了阅读障碍，提高了阅读速度，阅读能力自然上来了。2.扩大积极的语言因素扩大词汇量，这是提高阅读能力的基础。对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。 (三)延伸学生的阅读时空要想培养学生的课外阅读兴趣，必须采取丰富多彩的课外活动来吸引学生，前提是在学生有充足的时间和浓厚的兴趣下，只有这样，才能更好的调动学生进行课外阅读的积极性，做到课内外相结合。1.开发班级阵地 如把教
10、室的一角留给学生，经常性的组织学生编辑英语学习园地或办英语墙报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记、英美风情知识等。还可以设置班级读书角，提供如时代英语周报等配套英语读物2.活动激发阅读 英语小广播、演讲比赛、演唱英文歌曲、“走进佳作”课本剧大赛、朗诵大赛，单词接龙比赛、智力比赛、表演会话或短剧等，丰富多彩的活动促使学生课后多看或查阅各种资料，还有定期举行的“书香宝贝分享会”无形中增加了阅读的积累。结语：中小学英语同属基础教育的范畴，它们是一脉相承的两个教学阶段，小学英语教学是中学英语的教学基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展。构建小学英语教学与中学英语教学的衔接之桥，让我们的英语教学联系得更加紧密，共同为学生未来的外语学习和发展打造良好的氛围，减轻他们进入中学即将面对的英语学习的过大跨越和脱节之感，让他们能尽快适应更高要求的英语学习。参考文献1.朱慕菊主编,走进新课程：与课程实施者对话,北京师范大学出版社 ,2002年版2.顾明远、孟繁华主编, 国际教育新理念, 海南出版社，2001年版3.(加）马克斯范梅南著，李树英译,教学机智教育智慧的意蕴, 教育科学出版社，2003年版4.叶澜，让课堂焕发生命的活力，教育研究，2005 年第 9 期；
