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1、“丑小鸭”也能变成“白天鹅”班级管理之我见平罗县城关二 小丁惠萍在一个班集体里，最使老师们感到头疼的就是班里的“学困生”。而这些“学困生”总觉得自己学习差，各方面都不如别人，常常很自卑，缺乏自信心，把自己当成一只没人爱没人疼“丑小鸭”。 管理学中有一条著名的“木桶理论”，此理论认为，一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。这个理论不由得让我们联想到，一个班级，学习成绩的好坏，并不是完全取决于那些成绩优异的尖子生，而是取决于那些老师眼中的“丑小鸭”学困生。多年来，在我的班级管理中，“木桶理论”一直启迪着我，用爱成功演绎着一个个“丑小鸭”变成“白天鹅
2、”的故事。一、 爱，就是心贴心地帮“爱”是真正开启和通往“学困生”心灵之路的金钥匙，“爱”字当头，是我们每位老师做好教育工作的中心所在。那些班集体中的“丑小鸭”，因为觉得自己各方面都不如别人，所以有严重的自卑感。对待他们，我们要多一点爱心，多一点耐心，多一份责任。心贴心地去帮助他们，让他们从老师的言谈举止中领略到关心与爱，才能有师生的情感交流，这样他们才能自觉地接受你的教育和帮助，决不能用简单、粗暴的态度去对待他们。去年，我新接了一个班。上第一节课时，我发现第四组的最后一个桌子上坐着一个学生，很特别的是他不但一个人坐一张桌子，而且与周围的同学有一段距离。真可以算得上是“被遗弃的角落”。再看看这
3、位同学，别人在听课，他却一会儿玩玩玩具，一会儿蹲在桌子底下找东西，更让人不可思议的是他还在课堂吃东西。同学们都在读书、讨论问题，他却是个“局外人”。针对这种情况，一下课我就找其他任课老师进行了解。原来这位学生的父亲因违法入狱，母亲改嫁，把他丢给了年迈的奶奶。家庭的变故使他变得经常不守纪律、打骂同学，尤其是班里的一些女同学，经常被他打得鼻青脸肿、哭哭啼啼。而他对老师的批评总是置之不理。老师管不了他，为了不让他影响其他同学学习，只好把他一个人安排在教室最后的座位上。针对这种情况，我进行了冷静地考虑后决定下决心改变他，不能再让他在我的班里成为无人理，无人管的“自由人”。我首先清除了那个“被人遗弃的角
4、落”，把他的位置调到了中间一排的第一个座位，离讲台最近，并安排班里学习最好的一位学生与他同桌。接下来，我和他进行谈心，我对他说：“你就把老师当作妈妈，打消一切顾虑，把心中想说的都说出来！”也许是他觉得我比较好接近，那天他对我说了很多心里话，从家庭到学校，从同学到老师。他说：“我是个坏孩子，老师、同学都不理我”说着，他流下了眼泪。看着他那难过的样子，我比他更不好受，我下决心要改变他。我首先对症下药，采用“一分为二”的办法，从他身上的“闪光点”出发，去鼓励他，帮他树立信心，让他感受到自己也有优点，不是一无是处。当他答对一个问题时，我和全班同学给他鼓掌；当他抢着擦一次黑板或者从地上捡起一片纸，我微笑
5、地摸着他的头；看到他没买早点，我把我的早点给他吃；看到他的作业本用完了，我赶忙买了送给他；天冷了，我看到他没穿袜子，脚背冻得红红的，我利用中午放学的时间给他买来袜子并亲自给他穿上；当他再一次犯错误时，我就耐心教育，苦口婆心地给他讲道理，激励他以实际行动改正缺点。可是有一次，他又因为招惹了高年级的同学，竟被打出了鼻血，看到这情景，一想到自己的耐心教育又付之东流，我很是伤心失望。我当时真想不管他，让他尝尝挨打的滋味，但当我看到他满脸痛苦的样子，我的心软了，眼前毕竟是一个孩子。于是我以最快得速度打来一盆水，给他清洗了脸上的血，又用毛巾擦干。这时，他的眼泪却不住地流了下来，哭着说：“老师，你真好！比我
6、妈妈对我好，我一定下决心改掉身上的坏毛病，再也不让你失望，再也不让你为我费心了。”打这以后，这位同学不但改掉了打人骂人的坏毛病，而且学习上也有了明显地进步，他终于被转化了，我的班里又多了一只“白天鹅”，我的心里别提有多高兴了。 二、“爱”就是手把手地教爱是一种无穷的力量，它会剔除一切不和谐之音；爱是慰藉心灵的良药，它会为学生开辟出一片生命的乐土；会给学生留下一生的醇香。教育，需要每一位老师日复一日，年复一年将这份细腻、理智、持久的爱播撒给每一位学生，特别是对那些“丑小鸭”，要更多地倾注一份关爱，不但要心贴心地帮，还要手把手地教，为他们创造成功的机会。 安静是我班的一个女孩，她平时不爱说话，就像
7、她的名字一样，安静的让人感觉不到她的存在。上课时，她从不主动举手回答问题，问她为什么，她说她学习差，怕回答错了同学们笑话她。课间活动时，同学们都去操场上玩，可她却耷拉着脑袋，坐在椅子上一动不动。问她为啥，她说怕同学们不和她玩。越是这样，她越感到自卑，时间一长，她变成了一只典型的“丑小鸭”。一次偶然的机会，我发现她身上的“闪光点”。那天，班里开展讲故事比赛，大家纷纷把自己准备好的故事讲给同学们听，教室不时响起鼓掌声。正当大家争先恐后，抢着上台时，我发现安静抬起来头，用怯生生的眼光看着我，那目光中充满了期待。我一下子明白了她的意思，便大声说：“下面，我们请安静给大家讲一个故事，大家掌声鼓励。”这时
8、，鼓掌的人并不多，有的同学还在下面窃窃私语，我真切地听到坐在前排的同学说到：“安静会讲故事？那真是太阳从西边出来了！”我没理会这些，走到安静的座位旁，拉着她的手请她上台。她的脸红红的，低着头不敢看大家，显然她也或多或少地听到了同学们的议论声。我笑着对她说：“不要怕，有老师在，讲错了也没关系，老师相信你能行！”于是我带头给她鼓起了掌，同学们也随着我鼓起了热烈的掌声。安静的头抬了起来，用颤抖的声音给我们讲起了安徒生的童话故事丑小鸭。当她讲到：“妈妈不要我，同伴不理我，都嫌我丑”眼睛里含着泪花。从她的目光中，我读懂了她对师爱的渴望，对友爱的渴望，对集体温暖的期待，更渴望自己像故事中所讲的那样，由“丑
9、小鸭”变成“白天鹅”。故事讲完了，教室里响起了热烈的掌声，有的同学还大声喊道:“”安静，你真棒！“”她笑了，笑得是那样甜。从此安静的头抬起来了，课堂上也敢发言了，不懂的问题也能主动问我了，每当这时，我都手把手地给她耐心讲解，直到她弄明白为止。一次，我要求全班同学每人办一份课外阅读小报，我发现她紧皱双眉。一问才知道，她不会设计版面。于是，我手把手地教她设计，并把我有关小报设计的书借给她。第二天，她上交了一份设计独特的课外阅读小报。我在全班同学面前表扬了她。她又笑了，笑得更甜了。这以后，课堂上多了一个爱发言的孩子，课间活动时，操场上多了一个活泼可爱的孩子。这只“丑小鸭”变了，变成了一只美丽的“白天
10、鹅”。三、爱和责任是成功的钥匙“学困生”顾名思义，就是学习吃力。对于老师来说，转化“学困生”光有爱还不行，更重要的是一份责任。“学困生”接受知识与优等生相比是有差异的。所以我在教学中实施分层教学，针对学生实际，推行“多人异步、分层教学、分类推进。”的教学策略。对不同的学生做不同的要求，包括布置作业，我按A、B、C三类有梯度地布置，让所有学生都学有所得，都能在各自不同的平台上和谐发展。在课内，我抓住讨论、练习等时机，多巡视、多关注、多指导，当场解决他们学习中遇到的问题。“学困生”往往学习习惯也较差，上课不注意听讲。我就先从培养良好的学习习惯入手，上课多提问，多为他们设计一些较简单的问题，不给他们
11、留有一点空闲去做与学习无关的事情，把他们的心彻底收回来，使他们真正感受到自己有人问，有事做，不是多余的人。小组合作讨论时，我要求组长多给他们发表见解的机会，逐步培养他们专心学习，善于动脑的习惯。在课外，我还专门为这些“学困生”“开小灶”，及时弥补他们的知识缺漏。为了充分了解每个“学困生”掌握知识的情况，我设置了“学困生知识缺漏情况记事本”。对他们的每次作业、测试卷都进行认真分析、记录，按知识点分类，然后进行辅导，进行有的放失地补救。这样，“学困生”就能及时了解自己的进步和不足，从而增强了他们努力上进的信心。我还重视激励性的评价。在他们的作业和试卷上常常会看到我的评语：“老师相信你能行！”“坚持
12、就能成功。”“你一定能成为一只白天鹅的！”就这样，在爱和责任的感召下，这些“学困生”学习的信心足了，身上的坏习惯少了，学习成绩越来越好了。 总之，转化“学困生”不是一件容易的事，但只要你心贴心地去帮，手把手地去教，对他们多一份爱，多一份责任。尽管你觉得很辛苦，但更多的是幸福感和成就感。在多年的班级管理中，最让我欣赏的是我国著名教育家陶行知先生说过的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”一名合格的教师，你的工作中更多的应该是对学生的爱和责任，而不是教鞭、冷眼、讥笑。做到了这些，或许一个伟大的人物就在你的手中诞生；做到了这些，你的人生中将会演绎出更多的“丑小鸭”变成“白天鹅”的动人故事。1
