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1、 多媒体技术与小学语文教学的整合众兴学区霞光小学 胡东梅随着语文课程标准的出台，多媒体计算机和教育网络的介入，为传统的语文教学模式和教学方法带来了深刻的变革。尤其在以课程标准精神为指南，加大语文课程改革力度和深度方面，现代教育技术的作用不可低估。首先，为打破传统教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师可利用多媒体教学平台，创设情境，激发想象，发展语言，促进学生语言的积累、感悟和运用，并在合作探究中解决疑难问题。其次，信息技术与语文课程的整合，使学生学习领域得以拓宽，提高了学生的语文实践能力。再次，多媒体电教手段的广泛运用，可以将情感和美感教育寓于语文教学之中，使语文教学更具感染力。另
2、外，计算机网络教学，提高了人机交互能力，促进了信息的双向流动，实现了一种尊重学生差异的个性化教学，培养了学生的创新精神。新的语文课程标准明确提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解在内与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”然而，严峻的事实告诉我们，尽管广大的语文教师在教育战线上兢兢业业地工作，付出了许多辛勤的汗水，但近年来对高校毕业生和社会人员进行的各项调查表明，即便是高学历的人才，在整体语文素质方面却是呈下降趋势。这不得不引起我们的反思：我们语文教学的误区到底在哪里？语文课程标准的出台，为迷
3、惘的广大语文教师指明了方向：“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。我们的实践证明，应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多样，生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术充分，发挥信
4、息技术教学作用，提高教学质量和效率。 一、多媒体技术是激发带动学生学习兴趣最有利的工具。 兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”现代教育技术在语文课程教学中的深入开展，运用图文并茂、动感无限、声影结合的多媒体教学手段形成了一定的课堂，越来越多受到广大师生
5、的喜爱。创设出生动活性的教学氛围，激发学生的学习兴趣，能够有效地提高学习学习效率。多媒体教学手段采用集“声、色、画”于一体，色彩速写的画面、生动可感的声音，有助于创设特定的情境，使学生身临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，使学习变成一种轻松愉快、主动探索的过程。 比如，在教学富饶的西沙群岛一文时，为提高学生的学习兴趣时，先设计一个课前导入和视频播放环节；讲授新课前，视频播放一段有关西沙群岛的片段，呈现多彩多姿的西沙美景，再让学生描述美景，学生朗诵全文后在声画面背景下播放全文的朗读示范。那美不胜收的佳景和声情并茂的范读，让学生在短时间内感受大海波涛、椰树婆娑
6、的景象和作者热爱美丽的南海的兴奋之情，从而达到创设情境，激发兴趣的目的，使课堂教学收到事到功倍的效果。二多媒体技术在整合中只是作为工具手段而存在。多媒体技术与课堂教学整合的灵魂是教学设计本身，整合的教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，应留给学生必要的思考空间，鼓励学生放胆求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。以让学生在乐中、在趣中学习知识，掌握知识，形成能力，进而得到主动、全面的发展。 在整合中关键在于教师角色应由“主演”变“导演”。我们在以学生为中心的网络化教学中，教师不再是课堂教学的垄断者，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作却大大加强了。每一个教学环节若要取得
7、比较理想的学习效果，提高课堂教学的效率，都离不开教师创造性的教学设计。教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。比如有一位老师在上小学二年级的葡萄沟这节课时，体现的教学目标与教学原则就非常明确，即通过看课件葡萄干的制作过程与品尝葡萄干结合，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与。以激发学生的兴趣，让学生了解葡萄干与葡萄的关系，了解在葡萄沟制作葡萄干的特殊方法。这节课的设计就找准了现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计
8、的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。 课件要形象直观地体现出教材的重难点。在蝙蝠和雷达一课中，我们就曾大胆借用多媒体的直观性让学生感受到仿生学在人们日常生活中的广泛运用。首先运用多媒体展示飞机在蓝天飞翔，并配上小鸟飞翔的情景再配上适宜的音乐，不仅为学习本课创设了一个直观的场景，同时也为学生理解蝙蝠和雷达的关系埋下伏笔。然后我们在课件中展现各种仿生学的例子，最后又提示仿生学的新领域运用的一些最新成果，完成了全课的首尾响应，更重要的是完成了从生活到知识、能力再回到生活的过程，实现了从实践中来到实践中去的初步的唯物主义世界观的孕育。同时也让学生在本课的操作过程中，其团体的协作
9、精神得到培养。 蝙蝠和雷达一课的教学也体现了新课标精神的一个重要观念在教给学生基本知识的同时，必须关注其个性、习惯、兴趣、态度、意志、观念、价值观的培养等。 实际上从以上教学的实践来看，多媒体课件已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具，具有了“整合”的特征。它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、放大等，更为重要的是整合的课件在教学过程中，能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潜能和优势的进一步发展。 三、多媒体技术与小学语文教学整合应注意的问题。 1.多媒体技术与汉语
10、拼音教学的整合 汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。 兴趣是最好的教师是学习的前提和保证。对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。比如有位教师在教“a”这个拼音字母的时候，就通过小孩子在感情是最依赖，生活中最亲近的一张妈妈的幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来再加上一张字母发音口形
11、对照的幻灯片和教师本人的示范发音、带读，引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。因此，在教学过程中善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。 此外充分利用多媒体课件、幻灯投影图像、课文插图，在进行拼音教学的同时，还要教他们学会听普通话，以及结合拼音教学进行正音的工作将汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来达到既巩固拼音教学的成果，又发展学生的语言和思维，使学生在尚未接触汉字之前，便可以掌握不少词语和句子的正确读法。 .多媒体技术与识字教学的整合 儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，
12、分析、记忆字型；能否具备熟练地查阅一般字典，并从中选择恰当字义的能力；以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。 在小学识字教学中，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。只有着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。 3.多媒体技术与阅读教学的整合。 阅读能力主要是指对书面材料充分调动认读、理解和评价的能力，阅读是一种基本的复杂的智力活动。培养学生良好的阅读能力最重要的一点就是结合教学内容，培养学生的阅读品质和思维品质。因此在进行阅读教学时，如何充分发挥现代信息技术的作用，进行有效的
13、教学设计，引导学生自己提出问题，分析问题和解决问题，达到培养学生阅读能力、发展思维、开发智力的目的。这一点应当成为每一位语文教师和教育研究者值得重视和深思的课题。 阅读是写作的基础，给学生阅读的文章，应该同时也是学生学习写作的范例。因此，阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，良好的首先品质，陶冶情操，扩大视野，而且还要使学生真正掌握语言这种沟通交流的工具，学到写作的方法和技巧，即用词、造句、立意、修辞等表现方法。因此，教师在运用现代信息技术手段进行阅读教学设计时，应更多地考虑如何有目的、有重点有针对性地充分发挥现代信息技术的作用，加强阅读与作文的联系，以读促文。 4多媒体技术与古诗教学的整合古诗是
14、中华文化瑰宝，是历史长河中积淀的宝贵财富。思想内容深遂，文笔优美的诗歌，学生读来朗朗上口，字字珠玑，意境优美，陶冶情操，但是古诗讲究平仄、押韵、文字凝练，给学生学习和课堂教学带来一定的困难，许多学生对古诗望而生畏，停留在为背诵而背诵的层面上。为解决学生学习古诗这一问题，运用多媒体借助烘托，音乐渲染等手段进行教学，使学生进入古诗所引导的情境中，入境生情，学习兴趣油然而生。唐代诗人李白写的望庐山瀑布对瀑布很形象、很生动、很直接的描写，画面感很强，利用多媒体在屏幕显示“庐山瀑布美景图”，富有动感加之瀑声的巨大声音，一下把学生的目光聚集在一起，整体感知瀑布的美。教师水到渠成的引导教学过程、从文字中感受
15、语言美，这时学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出。在这种状态下学习其效果是教师的口头表达所不能企及的。 又如，朗读是学习古诗重要形式，进行朗读训练不凡采集一些视频画面，让学生先从感性入手，为学习好学生懂诗歌，做一些前期的辅垫。比如望庐山瀑布，通过观看庐山瀑布的雄伟气势，产生身临其境的感受，结合配乐形式，感知诗的美景，诗的韵律，诗的音乐美，进一步激发学生热爱祖国的大好河山的爱国主义情感。 5.多媒体技术与作文教学的整合作文教学是语文教学的重要环节，是体现学生掌握语文文字能力记叙生活、表述情感的一种形式，是检验和检阅学生作文素养的教学形式。合理运用多媒体教学手段，大量的视觉听觉形式能使教学环节更加
16、情景化、趣味化、生动化、形象化。为进一步丰富学生的表象，不断展开或开拓思维空间提供物质基础，不仅为学生提供了作文素材，又开辟多向立体的思维通道。 比如，在教学莫高窟的读后感时，播放莫高窟的纪录片资料，并在资料的声影资料逐字打出描写莫高窟描写文字，“莫高窟保存着两千多尊彩塑，这些彩塑个性鲜明、神态各异，有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王还有强壮凶猛的力士，还有一尊卧佛长达16米，他侧着身卧着，眼睛微闭，神态安祥，看到一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无啧啧称叹。”从而总结出文字的写作方法是总写分写特写总写。让学生清楚明白描写的顺序。在讲解“飞天”这尊天空飞舞的乐神时，通过出示特写这一“飞天”的文字，感受它的动感线条，从而感受文化遗产的宏伟瑰丽和灿烂辉煌，进而深刻理解作文的主题，阐发出感语言表达流畅、情感真挚，
