《教学设计小数的近似数》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计小数的近似数（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小数的近似数执教：应婷婷教学内容教材第52页例1教学目标知识与技能：1. 理解求近似数时，保留整数数表示精确到个位；保留一位小数表示精确到十分位；保留两位小数表示精确到百分位2. 理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。过程与方法：经历求小数近似数的过程，体验利用知识迁移学习的方法。情感态度与价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。教学重难点重点：理解掌握一个小数求近似数的方法。难点：理解并掌握在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的特点。教学过程随笔一、 复习导入：1. 写出下面各数的近似数。96 208 193 2. 多媒体出示
2、教材例1主题图。教师：豆豆测得身高是0.984m，一个同学说豆豆高约0.98m，另一个同学说豆豆高约1m 。 这两位同学他们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢？今天我们就来学习小数的近似数。（板书课题）二、 引导自学。（请同学们先看看本节课学习目标）1. 现在请同学们认真自学教材第52页的内容。在自学教材时请同学们把你认为重要的内容画下来，并记录你还不明白的地方或不明白的问题。2. 小组汇报：请各小组汇报你认为重要的地方，并谈谈你的理解，或提出的疑问，让我们共同探讨。（教师注意引导，释疑。）三、 合作探究。1. 豆豆身高测得0.984m。（1）0.984（ ） （保留两位小数）保留两位小数也就是精
3、确到什么位？ 请各小组探讨0.984是怎样约等于0.98的？如果过一个月豆豆的身高测得0.987m，我们怎样将它精确到百分位的？（2）0.984（ ） （保留一位小数） 请各小组汇报解题过程和要注意的地方。 教师小结：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。（3）想一想：0.984（ ） （保留整数）（4）小结小数求近似数的方法，和要注意的地方。四、实践应用。 1、按要求写出下面各数的近似数。 4.152（ ） 保留一位小数 30.984（ ） 保留两位小数101.27（ ） 保留整数9.0548（ ） 精确到千分位2、求下面小数的近似数。（1）0.256 12.006 1.0987 （保留两位
4、小数）（2）3.72 9.0548 0.58 （保留一位小数）五、自我总结： 通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么不明白的地方？附：板书设计： 小数的近似数0.9840.98 0.9841.0 0.9841教学反思： 学习数学的兴趣和信心对学生来说是非常重要的，我在教学中将学生的生活与数学学习结合起来，让生活中的数学走进学生视野，进入课堂。学生的思维是活跃的，我采用让学生自主探索，合作交流的学习方式，鼓励学生积极主动地参与探究的全过程。学生在探索中形成自己的观点，并在互相交流和自我反思的过程中逐渐完善自己的想法，加深对用“四舍五入”法求近似数的理解。 当然，在本节教学中，我也存在许多不足，如教学语言还不够精简，问问题时指向性不够明确，对学生语言表达、展示的训练不够等。我将在以后的教学中不断完善和提高自己。
