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1、高职建筑设计手绘表现技法在教学训练中的 问题及对策 作者：李艳萍 来源：河北职业教育2021 年第 03 期 摘要：目前高职建筑设计手绘表现技法教学主要存在造型能力薄弱、色彩知识的理解与运 用能力欠缺、建筑手绘表现技法的画法技巧的灵活运用能力偏低，建筑空间、透视结构的认知 和表现力较弱。可以从以下几方面着手进行改进，首先，系统学习建筑素描造型的各种技法和 技巧;其次，强化手绘色彩基础知识的学习与练习;再次，加强手绘表现技法画法技巧灵活运用 的训练，快速提升综合表现能力;最后，重视技法练习的同时开展建筑设计手绘效果图的欣赏 教学，提高学生眼界。 关键词：建筑手绘;手绘表现;高职教学 建筑设计手绘
2、表现是高职建筑设计专业学生的专业基础实训课程，学生手绘表现能力的高 低直接关系到其设计理念、设计思想的表达。目前高职建筑设计专业大部分学生思维活跃、创 意灵感丰富、具有科学又环保的设计理念，但是怎样把头脑中的设计创意表现出来并能让人一 目了然，却是较大的难题。因为建筑设计专业的学生大多数都缺少美术技法的专业训练，他们 的思维活跃但手上功夫却跟不上，导致头脑中的具有前瞻性的设计理念无法展现，只能通过语 言描述出来。这也反映出手绘表现课程教学存在一些问题。 一、高职手绘表现技法在教学训练中的问题 （一）手绘技法技巧水平评定模糊，缺乏针对性教学 首先，建筑手绘表现技法通常情况下被安排成实训课程，没有
3、统一的教学用书，即使有参 考用书其教材版本也不一致。有参考教材的年级教师教学时会以教材内容为主，收集的资料为 辅;没有教材的年级通常是任课教师自己收集和寻找相关资料进行教学，即使有教材的班级有 时教材的版本也不太一致，教材内容相对会出现一些偏差。这是由于每年的专业用书都是由本 专业教师共同增订的，难免会在选定教材时出现不统一，或者没有订实训教材的情况。其次， 学生对专业手绘技法的学习目标不明确，表现出比较轻视的现象。这跟专业教师的态度以及专 业教学的安排有关系，当然也跟现代多媒体和电子信息技术有关，因为科技的发达学生把大部 分时间和注意力都集中在电脑模型的制作上，而忽视了手绘对设计创意表达的重
4、要性。 （二）教学课时安排不充分、训练时长短，难以达到较高质量 建筑设计手绘表现技法跟其他理论课程的课时安排不一样，通常情况下作为实训课，课时 非常少，一般只安排一周的教学时间。此种情况下，教师每天至少要保证两课时的辅导时间， 一周辅导时间不能少于 10 课时，剩下的大部分练习由学生自己安排时间完成。如果学生具有 一定的手绘基础的话还好，但建筑设计专业的学生基本上没有任何的美术专业功底，只靠一个 星期的训练，且大部分时间由学生自主练习，这样的教学安排导致学生的手绘能力没有实质性 的提高。对于手绘表现的学习只是处在一个初步的阶段，想要获得较扎实的手绘技能技巧是不 太可能的，更不要说完成高质量的效
5、果图了。 （三）造型能力薄弱，导致线稿绘制能力薄弱 高职建筑设计专业很多学生没有经过美术技法基礎训练就进入专业学习，学生们对美术的 认识基本停留在中学学习的美术知识阶段。对于建筑设计手绘表现技法的认知和所需要的基本 美术素养都是不足的。学生在进行手绘表现的时候往往眼高手低，经常出现画出来的线稿图连 他们自己都会嫌弃。虽然心里很有想法，口述出来的设计理念和创意都很不错，但却难以将其 绘之纸上，只能停留在理念阶段，纵有十分新奇的设计也只能用语言来表达。这种尴尬的现象 在目前的建筑设计专业学生中普遍存在。 （四）色彩知识的理解与运用能力偏低，导致手绘效果图不理想 色彩是展现完美效果图的助力，同样的线
6、稿图配上不同的色彩呈现出来的效果有着天壤之 别。但是大部分学生的色彩知识几乎都是在中学或者之前学的，基本的色调、色彩对比、色彩 混合、色彩冷暖等在具体上色时通常分不清;同时对手绘中常用的色彩工具，如水彩笔、水彩 颜料、马克笔、彩铅等手绘材料基本不了解，更不用说上色的技巧以及笔法等手绘技法了，色 彩知识基本要从头开始学习。结合学生在学校的学制年限以及建筑设计专业内容的学习时长， 想要把色彩学扎实，从时间上来说难度比较大。 （五）手绘表现技法画法技巧的灵活运用能力偏低 由于学生对美术知识、技法的认知浅薄，在进行手绘表现基本技法的教学时，大多数学生 停留在理论层面，在实际的绘制中很多学生都表现出手跟
7、不上脑的情况。对于手绘表现的技法 技巧和一些特定的画法技巧，从文字层面来说学生都能理解得较好，但是理论和实际绘制往往 不在同一水平上。经常有学生说手不听话，一笔下去就跟自己的想法相差甚远。练习当中此种 情况频繁发生，学生常常产生厌弃的情绪，此情绪又影响了他们的自信心，使其不愿意去练 习，导致技法表现能力提升缓慢。这样的恶性循环其实源头在于美术技法基础的缺失。 （六）建筑空间、透视知识的认知和表现力较弱 空间概念、结构透视是建筑手绘效果图的绘制基础，但是许多同学的空间概念很平面，不 能根据设计理念形成立体的空间结构，并且对于透视的理解也经常出错。建筑是靠空间来支撑 的，空间概念不立体，画出来的效
8、果图透视结构不准确。近高远低、近窄远宽、一点透视、两 点透视、三点透视、斜角透视等知识交叉运用时经常表现出混乱的现象，往往呈现出房屋空间 穿插、重叠、前后遮挡、同一面墙一前一后等错误。这些错误都是源于对透视空间概念的含糊 不清，对三维立体空间怎样在二维平面上呈现出来没有理解透彻，导致造型空间平面。这些都 是目前建筑手绘教学中学生常常会出现的错误。 二、建筑手绘表现技法教学的建议与策略 （一）明确建筑专业手绘需求水平，准确定位行业手绘基本要求 学校教学期间应明确专业对手绘技能的需求和行业基本要求，即让学生知道要达到什么样 的水平才行，要定个标准，且要让学生明白手绘能力在建筑设计专业里的重要程度。
9、另外，教 材的增订与否应该明确标准。专业建设负责人和该专业教师在讨论、研究本专业课程教材时， 从专业发展、专业建设以及目前的行业市场对学生能力的要求角度去思考，确保教材的实用性 和针对性。为任课教师提供高水平参考性资料，使教材能确实有效地成为学生参考、研究和学 习的范本。 （二）科学、合理地安排教学课时，切实提高手绘表现能力 重视手绘能力的训练，有效提高学生的手绘表现能力应从时间训练上去保证。手绘表现能 力是一种技能，需要大量的积累才能达到质的飞跃，而且需要充分的练习时间来提高手绘表现 技巧。其中，教师的示范、指导对学生的手绘能力的提升是非常重要的。这门课程被安排成实 训课，且只有一周的时间，
10、只不过是把学生引进门，其表现的能力不会高。学生在学习的过程 中也只是学了个大概，想要学精、想要在短时期内就能提升手绘能力，且能准确表现出自己的 设计创意是非常有难度的事情。因此，提高手绘表现技法这门课程的课时量，让老师和学生有 充分的时间在互动中去教和学、指导和练习，使学生达到与专业发展相匹配和自我发展相结合 的手绘表现能力。 （三）针对专业特点系统学习建筑素描造型的各种技法和技巧 首先，对透视基础知识的系统学习。把一点透视、两点透视、三点透视及其斜角透视的知 识点学通、学透。在此基础上学习两种或者两种以上透视综合运用的知识，将透视的概念、求 法牢牢地理解透。这样在具体的绘图过程中头脑才不至于因各种透视知识而混乱。其次，对形 和体的概念与关系的深入理解与表达。在头脑中牢固掌握形体的概念，建立形体意识。学习结 构素描画法，熟练掌握建筑结构画法，理解建筑几何结构，在绘制建筑线稿时熟悉结构线的运 用和画法1。再次，学习建筑空间概念，了解空间的不同表达方式。在理解的基础上做立体 空间造型练习。第四，学习构图的基本法则，了解构图的各种基本形式，能熟练分辨出不同的 构图形式，在头脑中形成条件反射。这样才能在手绘表现时从大局上去把握效果图的整体效
