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1、小学语文生活化教学策略论文小学语文生活化教学策略论文一、语文教学要多加融入其他学科的知识语文是其他学科学习的根底，同时，语文学科综合性比拟强，语文知识所涉及的范围也比拟广泛，社会科学、自然科学等都包括在其中。教学活动是人类社会生活的重要组成局部，语文教学与我们的生活息息相关，其他学科的教学也是如此。语文知识、社会科学知识、自然科学知识也都于生活，最终要效劳于生活。所以，在语文教学中施行生活化教学，老师假如可以多加融入其他学科的知识，就可以使得语文教学更富于科学性和社会性，使学生可以在更加清楚的知识联络和交融中不仅学到更多的各方面知识，更加可以对于生活有所感悟，对于各类知识在生活中的应用价值和使
2、用价值有真实的认识。例如，在教学一粒种子这一课文时，老师就应该适当地交融思想品德和科学知识，运用各学科间知识之间的互通与互补来更好地开展教学，让学生通过各学科知识之间的互相浸透来更好地理解课文内容，进而积极主动地进展课外延伸和拓展。在这节课完毕后，老师可以让学生种植向日葵，并且让学生通过观察来记录种子的生长情况。在此过程中，学生可能会遇到很多现实问题，如如何种植、如何记录等。这时，在语文课堂上学到的知识就可以派上用场了，学生按老师教的方法和步骤就可以顺利完成。学生通过课堂学习和生活理论就会感觉到语文知识与各个学科的知识都是有亲密联络的，而且语文生活化教学更加有兴趣，也更加能表达出知识的实用性和
3、价值。二、通过表演课本内容再现生活情境语文课文是作者通过语言文字记录生活信息的载体。学生要想从课文中获得主观感受，就要将语言文字复原成客观事物。所以，在语文教学中施行生活化教学更加有意义，而语文生活化教学的施行是需要建立在一定的生活背景下的。语文老师可以在教学活动中通过课本内容的表演再现生活情境，让学生学习起来更加有真实感。例如，在教学三袋麦子一文时，在学生充分熟悉并理解课文的根底上，老师可以让学生展开想象，自己设计，通过表演再现生活情境。表演时，学生很入角色，展示出每个小动物的个性：“小猪”憨厚得意、性格率直；“小牛”勤劳节省、做事有打算；“小猴”那么聪明能干、观察仔细、爱动脑筋。通过表演，学生再现了当时的情境，使三个小动物的长处都呈现出来，学生也都认识到每个人都各有所长。三、总结总而言之，语文知识于生活，语文知识又要效劳于生活，施行语文生活化教学符合新课程改革要求，不仅可以使语文教学过程更加优化，而且可以优化教学过程，而且可以有效进步学生的创新精神与理论才能，让素质教育落到实处。语文老师应该擅长捕捉生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的活教材。第 页 共 页
