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1、说课稿：我的四季说课稿：我的四季说课稿：我的四季1 尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是我的四季。我将从教学理念、教材分析p 、学情分析p 等几个方面来展开我的说课。首先是我的教学理念一、教学理念建构理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，老师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。二、教材分析p 我的四季选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“体悟人生”板块中的第二篇课文。本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明确青春使命，更好的体悟人生，积极的把握将来。我的四季是现代著名女
2、作家张洁的一篇抒情散文，作者通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向我们提醒了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。分析p 完教材，我再来分析p 下学情三、学情分析p 首先，高一的学生已经具备了一定的现代文鉴赏才能，并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟，但是他们的分析p 和考虑才能尚且缺乏，需要我予以启发和点拨。其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特殊的生命驿站，他们有着成长的欢乐与烦恼，怀着人生的感悟与梦想，明白本文的深意，有利于学生精神的成长与人格的丰盈。根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目的四、教学目的1.知识与技能目的：理解文中富有哲理的语句，掌握象征等写作
3、手法，把握文章的主旨。2.过程与方法目的：通过诵读并结合自我体验，体会本文蕴含的人生哲理。3.情感态度与价值观目的：懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。基于以上考虑，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点五、教学重难点一是掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。二是懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。六、教法与学法为了到达教学目的、突出重点、打破难点，我本着以老师为主导的原那么，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬
4、念法。教学时数：1课时我将以一课时的时间来完本钱文的教学七、教学过程情境导入：用多媒体展示一年四季的相关图片，并配以四组诗导入。激发学生兴趣，使他们快速融入课堂情境。有的人爱春天，因为“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”；有的人爱夏天，因为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的人爱秋天，因为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流”；还有的人爱冬天，因为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个美丽的四季轮回，今天就让我们走进张洁的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。接下来，我将运用“自读课文，整体感知设疑讨论，咀嚼鉴赏拓展延伸，化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。一 自读课
5、文，整体感知请同学们自由地朗读课文，进展初步的审美感知。语文新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性二 设疑讨论，咀嚼鉴赏学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组讨论，解决以下问题：1作者开篇就发出了“生命如四季”的考虑，请同学们找出在下文中作者通过那些段落展开相关描写的？并考虑，自然的四季分别指向人生的那些阶段？本文构造明晰，学生很不难答复出24段描写了“春季”，指向人生中的“少年”；58段描写了“夏季”，指向人生中的“青年”；910描写了“秋季”，指
6、向了人生中的“中年”；1114段描写了“冬季”，指向人生中的“老年”。2文章在“春季”中写道“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任”，那么这里所说的“责任”指的是什么？学生通过自己的讨论理解再加上我的点拨，得出“责任”指的是“播种”。3文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着盼着”这一段文字作者用了什么写作手法，表达了怎样的人生情感？两次运用了反复的写作手法，表达了再夏季耕耘时的艰辛。4文章在“秋季”中写道“秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。”这里的“谷粒”象征着什么？为什么是一种“又酸又苦”的欢乐？谷粒象征着收获，因为是干瘪的，
7、所以会有一种又酸又苦的情感，又因为是自己付出后所收获的，所以感到欢乐。5文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就是进展“反思”。最后文章写道“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”同学们，假如你也要拥有这样一个无悔的生命黄昏，那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢？这一问题我会让学生小组讨论之后再各抒己见，以激发学生对生命的珍惜与热爱之情。三 拓展延伸，化虚为实请同学们参照本文的写作手法，以“生命”为话题，写一篇500字左右的抒情小散文。我的说课到此完毕，谢谢！说课稿：我的四季2 一、说教材：(1)教材的地位和作用：我的四季属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求学生通过学习本文
8、学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩，让自己对现实生活有更多的感悟，让美妙的青春更有希望。(2)教材内容简介：作者通过对四季的描写，写出了自己对人生的一种独特感悟，生命的劳作、艰辛、期待与收获，文中充溢着一股强烈的苦难意识，对正处青年时代的高中生进展一次精神的洗礼。(3)教学目的：a、知识与才能目的：掌握重点字词，背诵优美的哲理语句，学习象征手法，理解文章关键语句的含义，揣摩文中作者心境与感受。b、过程与方法目的：学习圈点批注的读书方法。通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情，赏析文章朴实饱含深情的语言，进步对生活和社会的考虑才能。c、情感态度与价值观目的：理解人生的
9、意义在于奋斗的过程，要树立正确的.人生观。(4)教学重点与难点：重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。难点在于帮助学生理解人生的意义在于奋斗的过程，以此来树立正确的人生观。(5)课时安排：1课时二、说教法：情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作讨论法、列表比照法、借助多媒体为教学工具等方法三、说学法：预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作讨论法、问题探究法四、说教学过程：一、检查预习，总结疑惑：用多媒体打出“自学检测”请学生注拼音，并朗读2遍。检查、总结学生自学过程中的疑惑，使教学具有针对性。二、导入激情，创设情境：用多媒体打知名士作家对生命的看法：如
10、冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。席慕容：“一列疾驰而过的火车”。由此导入张洁我的四季三、整体阅读，初步感知通读文章，整体感知文意。1、理清脉络构造，并找出贯穿于作者人生四季的一条主线？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？2、.概括作者的人生四季所代表的阶段和特点。特点不超过8个字明确：1、1第1段点明生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。2第2段结尾写生命的四季劳作、艰辛、期待、收获与回望，向读者交代自己对人生历程的感悟。可分为四层：1、2-4写生命的春天，“
11、我”为理想耕种。2、5-8写生命的夏天，理想的种子困难成长。3、9-10写生命的秋天，“我”的收获。4、11-14写生命的冬天，“我”反思总结人生。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。2、作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不懊悔；冬天是人生黄昏仍有所为。板书： 四 季 人生阶段 经 历春 少年 艰辛但仍充满希望夏 青年 历经磨难仍不放弃秋 中年 感悟收获但不懊悔冬 老年 品味，反思(四)、老师点拨，提升才能象征是一种常见表现手法。是指通过某一特定详细形象来暗示另一事物或某种较为普遍
12、的意义，利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联络，使后者得到突出的表现。在文章中找寻使用象征手法的关键字词，并分析p 其象征的内容。特色欣赏象征手法扶犁耕作最初的努力奋斗不毛之地恶劣的环境命运自己耕种的土地为之奋斗的工作、事业种子事业、理想风、雨有利于种子萌芽的条件、机遇水有利条件、机遇冰雹困难、打击五、朗读体味，自主学习有感情地反复诵读，勾画圈点出文中充满哲理的句子，请仿照例句的赏析，再找出两处语句加以赏析。例句：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自己生命的质量要由自己来
13、决定。要求：1、先诵读，并选择句子做批注，要有自己的感悟。2、小组内分享自己的赏析。组员给予评价和补充。3、小组讨论出组员最好的鉴赏出来阅读分享。由其他小组点评。这一环节为重点环节，应引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。六、课堂小结，生化人生完毕语：人生最珍贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而惭愧；在临死的时候，他可以说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”七、当堂检测，稳固拓展仿句：人生是春季时的 ，夏季时的 ，秋季时的 ，冬季时的 。说课稿：我的四季3 一、说教材1、学生
14、能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的考虑和认识。2、学生可以结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义。3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。二、说教法作者在文中描绘了自己的人生阅历、抒发了自己的人生感悟，要使学生从文中获得精神滋养、丰富自己的生活经历和情感体验、促进精神成长，就必须鼓励学生对文本的自我解读。让学生结合自我体验，反复阅读文本，深化地与文本对话，并学会与别人交流、分享经历与感受。本案采用的教学方法为：1、自读体悟法学生自读文本，划出自认为富有哲
15、理的句子，写出自己的感受。2、对话交流法同学之间、师生之间结合自我体验交流观点。3、合作探究法从文本内容出发设计一些问题，让学生考虑、讨论、交流，使学生更深化地理解文本，进而获得对人生的理解和感悟。三、说教学过程课前布置预习：要求学生利用互联网和其他参考资料，搜集整理有关本文的作家作品知识，使学生养成勤于积累的好习惯。1、激发兴趣，导入新课张洁挖荠菜中的故事很感人，留给学生的记忆很深化，对其童年生活的回忆很容易激起学生对她一生境遇的兴趣。因此可以这样设计导语：初中学过一篇课文挖荠菜，同学们还记得主要内容吗？一位回忆当年挖荠菜的苦难生活其实挖荠菜正是作者张洁童年苦难生活的真实写照，那么作家张洁她是如何评价自己的过去、规划她的将来的呢？她认为人的一生应该怎样度过呢？请看我的四季。2、学生代表根据课前搜集资料介绍作家作品3、听配乐朗读课文4、学生自读、考虑、体悟，写出准备发言要点。屏幕出示自读体验任务：划出作
