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1、五年级语文下册成仁取义教课方案解析教课目的：知识和技术：1、理解文言文中虚词的含义。2、正确朗诵课文，背诵课文。3、联合书下说明理解课文内容，初步感知文言文和谈论文的意义。过程和方法经过频频阅读理解课文内容，联系生活实质，从正反两个方面领会杀身成仁的内涵。感情目标：领会杀身成仁的内涵，感觉杀身成仁的真理。要点：理解课文内容，领会杀身成仁的内涵。难点：感觉杀身成仁的真理，帮助学生形成正确的人生观。教课准备：课件、题卡教课过程：一、借“义”引申，导入新课。今日毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课，请同学们把你最优异的一面展现给在坐的2020全部老师，有信心上好这节课吗?(有)老师期待着这堂课能带
2、给你们，也带给我更多的收获和思虑。师：下边，老师写一个字(教师在黑板上板书“义”字。)认识这个字吗?这是繁体的义字，今日我们这样写。你能说出哪些带“义”字的成语?师：老师这里也采集了一些成语，请同学们齐读。(课件出示)师：这么多成语中，你以为这三个成语中重量最重的是哪个字?师：由于义，才不恐惧;由于义，才不容辞;由于义，才无反顾。“义”是一个永久的话题。让我们一同来看看二千多年前的孟子是怎么说的。二、提示课题，读懂课文。1 、初读课文，提示课题，。师：很多同学都表露出惊诧的神态。请看老师出示的这篇文言文和你们接触过的有如何的不同?你知道这此中的原由吗?(古代汉语的行文2020方式是自上而下的，
3、并且先人是以右为尊的，因此文言文的读法是从上到下，自右至向的。)师：请同学们出声读一读，领会一下。(学生自由出声读。)师：谁愿意站起来读?其余同学仔细听，在心里面随着默读。(指名读)。师：听他读完你感觉他读得怎么样?哪儿读得好?师：这段文字选子孟子告子上，你对孟子有多少认识呢?找同学来读小资料。师：此刻我们将这段文字复原成今日的写法，谁有信心读得更好?生1读。正确流利，很好。哪位同学能再试一试?注意读出感情。生2读。字正腔圆，很有儒者之风。师：我们再看课文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思?(说)师：没错，“孟子曰”，也就是孟子说。孟子一共说了几句话?(四句)谁来读第一句?读第二句?第三句?
4、最后一句我们一同读2020吧。师：孟子的四句话说了几层意思?谁来读第一层?第二层?指名读。师：孟子的话道出了一个什么看法?谁能用一个词来归纳。师：这也是我们今日所要学习课文的题目。(教师把课题增补完好)师：同学们齐读课题。师：逝者如斯，若是你就是2000多年前的孟子，这个词应当怎么读?齐读：杀身成仁。(读得再坚定一些读得再壮烈些)同学们一齐再读。2、再读课文，认识粗心。师：下边请同学们比较自学纲要，把书翻到97而自由出声读两遍读孟子的这几句话，看看你有什么发现?a这篇文言文第一层意思与第二层意思句式结构(邻近)，都有(我所欲也)，(两者不行得兼)，(舍而取)。b在孟子的眼中，(鱼)和(熊掌)对
5、比(熊2020掌)更宝贵(义)对比(义)。这c 本文还采用了比喻的喻，得出舍来比喻生和是本文的中d 这篇文言子所要表示师：回过头几个发现?邻近、采用3、品读课师：同学们将书翻到97新的发现?时我们给的篇的译文。，因此他选择(熊掌)。(生)和(义)更宝贵，因此他选择是采用了(对照)的修辞方法。用了什么修辞方法?其实本文还采修辞方法，开头以鱼和熊掌设下比鱼而取熊掌，其实是用鱼和熊掌义。在结尾引出舍生而取义。也就心论点。文也是一篇谈论文，中心论点(孟的看法)是(杀身成仁)。来，我们看一下方才同学们一共有找到了本文的中心论点、句式构造对照和比喻的修辞方法。文，解说词语。的发现是特别有价值的。请同学们页
6、，默读课文和说明，你又有什么本文的说明与过去有什么不同?平是字词的说明;这篇课文给的是整师：出声读一读。哪位同学愿意读一下译文?2020师：认识粗心后，请同学们挑战给文言文做注释，有信心吗?你知道我们学习文言文有哪些好的方法吗?生：联系上下文。生：查工具书。生：联系生活实质。生：比较译文师：大家有这么多好的方法，此刻就把它应用到实质学习中去，试着给这篇文言文字词做注释。师：谁愿意报告一下你们的学习成就?其余同学仔细听，对照一下和你们的理解能否同样?关于所做的这些说明，有不同样理解吗?谁愿意解说“也”这个字，没人知道，那老师告诉你们，“也”出此刻文言文的句子末端说明它是一个虚词，一个陈说性的语气
7、词，不用翻译，在本文中，也能够翻译成“的”。那么这个语气词应当怎么读呢?请同学们试着读第一句。这样读好吗?(重读)应当像“啊，呢，吗”等语气词同样，轻读。师：谁能再对“得兼”这个词谈谈你的理解。今日我们往常习惯会说“兼得”兼指同时，得2020指获得，兼得就是同时获得。既然是“兼得”先人为何要说成“得兼”呢?这是古汉语的特别现象词语倒装。请随老师说一遍“词语倒装”。师：有一个成语叫“品学兼优”。你知道这个成语什么意思吗?品德和才能同时具备。师：这也是老师对你们的希望。4、悟读课文，发掘内涵。师：试试给文言文做说明，让我们对课文有了更深的理解。此刻我们来看“生与义”的选择，孟子的看法我们很简单看得
8、出?他的选择是什么?杀身成仁。师：舍弃鱼而要熊掌，是由于熊掌更名贵、更罕有，而孟子为何宁愿牺牲生命也不违反道义呢?生：由于孟子以为道义比生命更难得，更使他神往和快乐，更值得拥有。而假如反过来让他以背弃道义来换取生命，那将使他自己更痛苦，更难以忍耐。两害相权取其轻，因此他选择了“杀身成仁”。2020师：那么孟子能否是一个不珍惜生命的人呢?本文还暗含了一种选择是什么?究竟孟子想要生仍是想要义呢?(生义兼顾)师：从哪里能够看出孟子其实不反对生义兼顾?反而希望生义兼顾。说明孟子也是十分热爱生命的。师：生命难得。我们每个人都应当去尊敬、去珍惜、去热爱。三、联系生活，领会要旨。师：孟子担忧能否是剩余的，生
9、活中有没有这样的人?以下各种行为，你会想到那些成语?最好用上“义”字。同学们能够从你采集的成语中间选择一个最适合，最适合的。课件出示：非法商贩为了一己之私不惜坑蒙诱骗。(见利忘义)残忍的狼要吃掉救其性命的东郭先生。(忘恩负义)1941年6月，德国法西斯撕毁与苏联签署的互不入侵合约，出动190个师、5000多架飞机向苏2020联发动忽然侵袭。(言而无信)(教师板书：利令智昏、背恩忘义、背信弃义)师：舍义取生者在，“杀身成仁”者更在!请看：你认识他们吗?(宋朝的岳飞，正气凛然、精忠报国、抗争金朝、当仁不让。南宋英豪文天祥，受俘时期，元世祖以厚禄劝降，文天祥宁当玉碎，冷静赴义，舍生取义。明朝的于谦，
10、身披战甲率领士卒抵挡敌军，义无反顾。董存瑞舍身炸暗堡。邱少云烈火中长生。黄继光用胸膛堵住仇敌的枪口教育主任谭千秋在地震发生的一瞬时，张开双臂趴在课桌上，身下死死护着四个学生，四个学生获救了，他却不幸罹难。他是香港的黄福荣，是一名汽车司机，在玉树地震中他作为一名志愿者，为了救三名少儿和2020一位老师，献出了自己的生命。)这些人的“义”表此刻哪?师：时代不同，人物不同，但他们却用同样的行动找寻孟子先贤，做出了人生的决断，写出了很多令人振奋千古名句。请同学们读一读。20师：面对生与义，他们做出的是如何的选择呢?请同学们用书中的话高声的告诉老师。21读：师：“杀身成仁”是英豪的壮举，也是平庸人的责任，无数人用自己微小的身躯挺起了民族的脊梁。在生与义之间，他们这样做，也会这样说。师：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这全部正是缘于他们不同的选择。看看黑板上的这些成语，若是这就是我们人生需要面对的选择，你会擦去哪个?保存哪个?请说出理由。师：还有其余的选择吗?假如生义
