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1、主动沟通 健康成长教学设计与反思一、教材简析教学内容：老师伴我成长第二题目主动沟通健康成长。本课内容谈师生关系，以如何有效地与老师交往、沟通为主题帮助学生正确认识师生关系，正确处理师生之间的矛盾及问题，理解掌握师生交往的原则和技巧。本目是此课的落脚点。二、本课安排依据（1）学生面临的问题当前初中学生在与老师的人际交往中面临两个问题和两个转型。第一时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也正在转变，建立在传统的等级意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。第二个体心理发展的转型。学生正处在人格独立的转变的时期，既迫切渴望与老
2、师建立平等、朋友似的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理。（2）教学具体要求如何有效与老师沟通是初中生迫切需要解决的现实问题。本设计内容主要试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这一问题，在现实中感性体验师生交往。三、教学目标设计1、知识与技能目标新型师生关系的内涵，与教师交往沟通的基本准则。 2、过程与方法目标能够运用认知转换的方法解释师生交往不同行为；能够运用角色转换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与老师进行有效的沟通，能够遵循师生交往的基本原则。3、情感态度价值观目标主动增进与教师的感情，尊敬老师，理解老师，体谅老师，积极建立和谐的师生关系。四、教学重难点1、教学重点师生
3、交往的原则和技巧2、教学难点如何新型师生关系的建立五、教法与学法分析1、教学方法：讨论法、案例分析法（尤其师生交往真实例子教学）、归纳法。2、学法指导：“自主合作探究”的学习方法，通过自读教材、小组讨论、记者行动等活动，采用自主与合作方法探究问题，寻求解决问题的方法，在情境中体验、感悟出道理。课程资源开发利用：生活素材、教材六、教学过程设计（一）新课导入：自测题导入法（此方法，贴近生活，创设情景，可调动学生的积极性和主动性。）（1）、教师出示自测题（共12道）：（老师读，学生判断）、你经常不能明白老师的讲解、某老师对你感到讨厌或你讨厌某老师、老师常以纪律压制你、老师不了解你的忧虑和不安师：通过
4、调查，老师发现在教学过程中存在不同程度的师生关系、师生情感距离、师生之间地位关系上存在不同程度的困扰。在你们做出判断的基础上，针对以上出现的问题，师生应该如何交往呢？带着这个疑问看漫画。（2）、出示漫画（师生交往困惑图P-47页）针对漫画提出问题：、分析造成这种状况的原因是什么？、你有过这种烦恼吗？、你又是如何做的，请说说你的理由。（全班分成八人一组，每组展开讨论，然后派代表发言）（创设疑问，激活学生的思维，激发学生积极思考。）前后桌讨论（探究、合作学习），仔细观察漫画所反映的内容，读课本寻找解决问题的依据（自主学习）。教师归纳：通过自测题、漫画的分析我们发现是传统的师生关系，“权威一遵从”的
5、不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。要与老师成为朋友，必须建立新型的师生关系，这就要求我们转变观念。这就是我们这节课要谈论的话题，引入新课-主动沟通健康成长（板书）（二）新课教学（一）师生交往新观念（板书）请同学们看课本P-4849页内容并思考回答什么是新型的师生关系？有人认为，“课改以前的，过去的师生关系就是传统的师生关系，课改后的、现代的师生关系就是新型的师和关系”。这种说法对吗？为什么？对比新型的师生关系与传统的师生关系，学生的角色和师生的关系发生了哪些变化，其原因是什么？（填写P4849两个表格，注：在表中增加一列“教师角色”。）学生回答出自己的理解后填写的内容，通过讨论，选代表
6、回答题。以学生为主体通过学生的自主学习教材内容填写表格，采用对比的方式，区别传统的师生关系与新型的师生关系的不同，从而使学生更好的理解新型师生关系的内涵。教师归纳总结：区别传统的与新型的师生关系，不能以课改前后的时间先后来定，而要看师生交往内涵。在传统师生关系中，教师是权威者、管理者、知识的传授者，学生是遵从者、被管理者、接受者，这是长期以来教师教、学生学的教学知识传授方式下产生的必然结果。而新型的师生关系则建立在民主平等的基础上，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。教师是我们学习的合作者、引领者和参与者，是我们的朋友。我们学生是知识的探索者、求助者，是教学过程的参与者和合作者，是
7、老师的朋友。即新型的师生关系是“民主平等”、“亦师亦友”的关系。如今师生交往有很大的发展空间，老师是我们的良师益友。那么怎样才能更好地架起师生情感的桥梁，建立和谐的师生关系呢？（二）共筑师生情感的桥梁（板书）1、请两位学生当小记者，现场采访同学们和教师：（采访同学）作为学生，、你对所教过的老师是怎样的印象？、你想和老师成为朋友吗？你认为你和老师之间有什么障碍？、你心目中所希望的老师的形象是怎样的？（采访老师）您最喜欢什么样的学生？为什么？教师小结：学生最喜欢的老师：尊重学生，和蔼可亲；学识渊博，教学水平高；公平正直，风趣幽默；时尚。教师最喜欢的学生：学习刻苦，成绩优异；诚实守信，有责任感；关心
8、集体，乐于助人。小记者现场采访，激发学生兴趣，调动其积极性，提高参与度，并使学生学会换位思考，有利于拉近师生之间距离，进一步促进和谐师生关系的形成。2、老师趁热打铁紧提问题：在过去的学习生活中你遇到过以下情境时你是怎么做的呢？、当与老师发生矛盾时或被老师误解时，你是怎样对待的？、你有指出老师错误的经历吗？ 、你怎样对待老师的批评和表扬呢？、如果你有不会的问题去问老师，感觉老师明显有困难，你应该怎么办？（全班分成八组，一、二组选定情境，三、四组选定情境，五、六组选定情境，七、八组选定情境。，各组派代表发言，代表发言不足，成员可以补充，看看哪个小组解决问题的方法最有效，选出优胜组给予奖励。（使学生
9、的参与率更高，气氛更浓厚。）老师总结：师生交往一切从主动沟通开始。、从老师的角度看问题，设身处地的为老师着想。、正确对待老师的表扬和批评。、原谅老师的错误。3、老师再次提问：如果在公共场所突然看到自己的老师，你上前拍打老师的肩膀打招呼，你发现老师非常不高兴，为什么呢？通过学生七嘴八舌的争抢回答后，老师小结：师生交往要讲求原则-即礼貌待师、注意场合、勿失分寸。七、课堂小结老师让学生做本课的小结，为了使学生始终做课堂的主人，学有所得，升华情感，提高能力，形成良好的人格品质。八、课下作业制做一张“难忘师恩”的贺卡送给老师。收集几条赞颂老师的名言警句并由课代表精选10条书写于“阅读栏”中。九、板书设计 教学反思：通过学生“自主合作探究”的学习，可以使学生对新型的师生关系充分了解。会增进师生的感情，建立和谐的师生关系。加之讨论法、案例分析法会更加深刻的领悟师生交往的原则与技巧。此堂课气氛较浓烈，学生参与度较高，不见人意之处便是仍有一部分学生不能积极主动投入课堂中来，而是被动的。
