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1、一、推断题（本大题共10小题，每题2分，共20分）推断下列各题的正误，正确的填A，错误的填B。1“不愤不启，不悱不发”是孔子提出的教化思想。 （ ）2“因材施教”是依据学生身心发展的阶段性提出的。 （ ）3课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。 （ ）4学会如何学习实质上是在适当的条件下应用适当的元认知策略。 （ ）5老师素养是教化教学工作的核心。 （ ）6苛勒的顿悟与桑代克的试误说是相互独立与排斥的。 （ ）7留意不是独立的心理过程，但是心理过程的重要组成部分。 （ ）8气质是与生俱来的，没有好坏之分，性格有好坏之分。 （ ）9终身学习就是活到老学到
2、老。 （ ）10新课程改革就是变更学生的学习方式。 （ ） 二、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）在下列每小题列出的四个选项中只有一个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1品德心理结构中最具有动力色调的成分是（ ）A道德相识 B道德情感C道德意志 D道德行为2教化的质的规定性主要体现在（ ）A教化方针 B教化目的C教化目标 D教学目标3“一把钥匙开一把锁”运用在教化中强调（ ）A理论联系实际B因材施教C教学相长 D按部就班4依照法规，必需保证明施的国民教化是（ ）A高等教化 B职业教化C义务教化 D中等教化5“学高为师，德高为范”体现了老师劳动的（ ）特点
3、。A示范性 B长期性C连续性 D创建性6学校德育的基本途径（ ）A政治课与其他学科教学 B班会 C共青团活动 D班主任工作7依据柯尔伯格道德发展理论，“好孩子”属于（ ）A习俗水平 B前习俗水平C后习俗水平 D前运算阶段8由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（ ）A正强化 B惩处C负强化 D消退 9所谓具有广泛迁移价值的材料是指（ ）A最新的内容 B最形象、生动的内容 C学科的基本概念与原理 D事例或案例10一题多解属于（ ）A聚合思维 B分析思维C直觉思维 D发散思维 11高智商与高创建性的关系叙述正确的是（ ）A高智力者其创建性也高B高创建性者必有高智商C低创建性者其智商可能
4、高也可能低D创建性与智力是一种相对独立，在确定条件下又有相关的线性关系12反抗外界诱惑的实力属于（ ）A道德认知 B道德情感C道德意志 D道德行为13不良行为在班集体中得到抑制，属于班级心理的（ ）A规范 B相容C舆论 D凝合力14儿童心理发展先详细后抽象属于儿童身心发展的（ ）A阶段性 B依次性C不平衡性 D差异性15埃里克森提出人的社会心理发展渐成说，其中他将017岁分为（ ）个阶段。A四 B五 C六 D七16“感时花溅泪，恨别鸟惊心”属于（ ）A心境 B应激 C激情 D心态17楚国伍子胥在一夜之间须发全白了，这属于（ ）A特性失调 B心情调整失调C饮食心理失调 D焦虑症182008年，国
5、务院发布公告，将（ ）定为全国哀悼日。A5月12日至14日 B5月18日至20日C5月18日至21日 D5月19日至21日19（ ）在其教化漫话中提出了闻名的教化思想“白板说”。A洛克 B卢梭 C赫尔巴特 D夸美纽斯 20世界上第一部教化文献是（ ）A论语 B大教学论C学记 D一般教化学得分 评卷人 三、多项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分）在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1班级发展的阶段（ ）A松散的群体 B合作的团体C集体 D小集团2意志的品质特征包括（ ）A自觉性 B坚决性 C自制性 D坚韧性3人身心发展的特征（ ）
6、A依次性 B阶段性C不平衡性 D差异性4发散思维的特点（ ）A流畅性 B敏捷性 C独创性 D指向性5人格差异的理论有（ ）A特质理论 B类型理论C整合理论 D共同要素理论6影响老师威信的因素有（ ）A老师的作风 B老师的教学实力 C老师的人格魅力 D老师的教学看法7新课程改革从哪三方面进行整合性教学，促进学生全面发展（ ）A学问与技能 B过程与方法C情感看法与价值观 D老师与学生8新课程改革中提倡的新型师生关系特点包括（ ）A民主同等 B教学相长C心理相容 D尊师爱生92008年度最高科学技术奖获得者有（ ）A王忠诚 B徐光宪 C邓稼先 D袁隆平10“神七”航天员有（ ）A杨利伟 B刘伯明 C
7、翟志刚 D景海鹏得分 评卷人 四、案例分析题（本大题共5小题，每题4分，共20分）在下列每小题列出的选项中至少有一个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。1一个小学生打破玻璃被老师发觉后指责一顿，家长得知消息打了孩子，而后该生缄默寡言，经查实该生得了焦虑症，该生属于（ ）A素养焦虑 B境遇焦虑C遗传焦虑 D器质焦虑2一位老师在教学阿Q正传的时候，说：“在20世纪二三十年头，曾经出现了一篇震惊中外的文章，当局者都以为是写他们自己的，也被翻译到国外，这就是阿Q正传。”这位老师用了哪些教学原则（ ）A科学性与教化性相结合原则 B理论联系实际原则 C直观性原则 D启发性原则3在教学
8、谁是最可爱的人时，老师问：“谁是最可爱的人呢？”一个学生站起来说：“老师我是不是最可爱的人啊？”老师说：“你酷爱劳动，乐于助人，你是可爱的人，假如你能按时完成作业，仔细听讲，上课主动发言，那么你也是最可爱的人。”该师运用了哪些德育原则？（ ）A从学生实际动身原则 B正面教化与纪律约束相结合 C敬重信任学生与严格要求学生相结合原则D教化影响的一样性和连贯性原则4在力的作用教学中，老师问：“什么是力？”众生茫然，于是，老师出示“人提水，起重机吊东西，”学生们马上说开了，“脚踢球”“风吹红旗”学生们探讨“力是物体对物体的相互作用”。该片段包含教学过程的哪些基本阶段（ ）A激发学生动机 B领悟学问 C
9、巩固学问 D运用学问 5班上一些有许多学生痴迷网络，班主任组织了一个主题班会，题目是“我与网络”，班上同学们主动发言，深刻相识到了网络的有点和弊端，取得了很好的效果。请问主题班会的选择应留意哪些事项？（ ）A适合性 B创建性 C趣味性 D学问性参考答案及解析一、推断题1A【解析】“不愤不启，不悱不发”是孔子论述启发式教化思想的重要名言。2B【解析】因材施教是依据学生身心发展的差异性提出的。3A【解析】略。4A【解析】对认知的认知是元认知。5B【解析】教化教学工作的核心是学科教学和德育。6B【解析】苛勒的顿悟与桑代克的试误说是相互联系的。7A【解析】留意是一种心理状态，不能独立存在。8A【解析】
10、略。9A【解析】略。10B【解析】新课程改革不仅要变更学生的学习方式，还包括老师的观念等。 二、单项选择题1B【解析】道德情感是品德心理结构中最具动力色调的成分。【命题立意】考察品德心理结构的学问驾驭。【错因分析】理解不清或审题不明。2A【解析】教化的质的规定性主要体现在教化方针。【命题立意】考察对教化方针的理解【错因分析】混淆教化方针与目的，不知道教化方针是教化目的的上位概念。3B【解析】因材施教原则是指进行德育教化要从学生的思想相识和品德发展的实际动身，依据他们的年龄特征和特性差异进行不同的教化，使每个学生的品德都能得到最好的发展。即“一把钥匙开一把锁”。【命题立意】考察对教化原则和教化方
11、法的理解。【错因分析】对题干的理解不清。4C【解析】依照法律规定，必需保证明施的国民教化是义务教化。【命题立意】考察对义务教化性质的相识。【错因分析】常识性错误。5A【解析】略。【命题立意】考察对老师劳动的特点的学问驾驭。【错因分析】对老师示范性的相识不够。6A【解析】政治课与其他学科教学是学校德育的基本途径。【命题立意】考察对德育的途径的认知。【错因分析】审题不清或记忆不精确。7B【解析】“好孩子”还处于道德发展的前习俗水平。【命题立意】考察对柯尔伯格道德发展阶段理论的理解和驾驭程度。【错因分析】将科尔伯格的道德发展理论与皮亚杰的认知发展理论混淆。8C【解析】负强化是通过消退或中止厌恶、不开心刺激来增加反应频率。【命题立意】考察对强化的相识和对正强化、负强化的区分。【错因分析】易与正强化相混淆。9C【解析】学科的基本概念与原理具有广泛应用价值，因此更具有迁移价值。【命题立意】考察对迁移的理解。【错因分析】对“有广泛迁移价值”理解不清。10D【解析】发散思维是人们沿着不同的方向思索，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思想。【命题立意】考察对思维分类的相识。【错因分析】对发散思维的定义理解不透彻。11D【解析】创建性与智力是相对独立的关系，在确定条件下又存在线性相关。【命题
