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1、三年级语文（上册）导学案课题：陶罐与铁罐 主备人：贾德新 授课时间： 班级： 授课教师： 本课共需 1课时，总第 课时课题27、陶罐与铁罐教学目标1、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。2、分角色，有感情的朗读课文。3、学习提示语的作用。4、通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。重点难点关键了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解课文讲的道理教学法学 法步骤师生双边活动二次设计一、复习导入1、童话是指什么？童话是文学体裁中的一种，主
2、要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。2、这个童话故事的主要讲了一个怎样的故事？这篇课文讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却完全氧化，不复存在了。（生齐读）3、下面我们就一起去认识一下陶罐和铁罐吧。陶罐与铁罐的自我介绍，并让学生从中找出陶罐与铁罐的特点。（相机板书：“坚固”、“易碎”两个词语）二、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文（一）品“铁罐”的傲慢、无礼1、用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话。2、分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。（1.）生
3、：“你敢碰我吗陶罐子” “你敢碰我吗？陶罐子！”问：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？（傲慢）板书：傲慢师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读。）（2.）生：“我就知道你不敢懦弱的东西”。 “我就知道你不敢，懦弱的东西。”师：这时铁罐的态度又是如何呢？（轻蔑）板书：轻蔑师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读。（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子“住嘴在这里”）出示对话3：住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”问： 铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？
4、请同学们读对话3，然后回答。生读铁罐的对话，然后回答。板书：恼怒教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起碰成碎片。”出示对话4：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说：“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”教师引导学生读出狂妄自大的语气。（5）揭示提示语的作用。（板书：提示语）课件出示：提示语有助于我们更好的理解人物的语气、神态，更好的突出人物形象。演一演：同学们表现的真好！老师也想用学一学铁罐的的神态来与陶罐对对话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成陶罐和
5、铁罐的对话）理解词语：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？（奚落：用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。）生自由回答，教师视情引导学生。（二）、品“陶罐”的谦虚、友善面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？（谦虚、大度、有礼貌）师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”生读陶罐的话，教师相机引导。三、分角色朗读，鼓励学生自配动作。同学们，刚才我们解决了大家提出的
6、问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。四、学习课文1017自然段（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。（二）学生认真读，积极发言（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？ 学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。（四）课件出示铁罐、陶罐的图片，看同学们想对他们说些什么？（五）出示名人名言，学生读。板书设计课 后反 思
