体育课学生评价方案

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1、通过体育评价，了解学生的学习情况表现，达到学习目标的程度，找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自 我提高、自我教育的能力。下面是店铺整理体育课学生评价方案的范 文，欢迎阅读!一、指导思想根据课程标准的精神，按照一定的标准和方法，对学生在知识能 力、态度、情感价值观和行为习惯等方面进行科学的评价。以人为本， 区别对待，尊重学生的纵向发展，通过评价，促进每个学生的民展， 尝试成功的喜悦，从而提高学生对体育的兴趣。二、评价目的通过评价，了解学生的学习情况表现，以及达到学习目标的程度， 找出学生学习中存在的不足及原因，培养和提高学生的自我认识、自 我提高、自我教育的能力。三、评价

2、内容运动参与、运动技能、身体健康、社会适应与、心理健康五大领 域。四、评价方式及等级我校的评价方式采取自评、互评、教师评的方式。自评占 40%互 评占 30%，教师评价占 30%，三项之和为学生的体育成绩。85 分以 上者为优秀，7584 为良好，6074 为合格，60分以下者为待合格五、评价操作细则（一）运动参与（10 分）1、出勤:自觉参加体育课程的学习，不无故迟到、早退、缺课。 评分办法:以学期计算，凡迟到、早退、缺课超过三次者，不论原 因，在此项得分中扣2 分。2、课堂常规:遵守课堂常规，穿适合运动的服装上体育课，积极动地上好体育课。评分办法:以学期计算，凡服装有三次以上不服合者要求者

3、，在此 项得分中扣 2分。3、各水平目标:如:水平一的目标是乐于参加各种游戏活动， 认真上好体育课。水平二的目标是向同伙展示学会的简单的运动 动作;向家人展示学会的运动动作。信息来源:此项评价的信息来源于教师的课堂观察记录表，每学期 在期末时，教师向学生公布每位同学的出勤情况，常规表现情况，便 于学生自评、互评。（二）运动技能：（60 分）1、体能与运动技能（50 分）根据学段的不同，学生每期测试三项，三项成绩的平均分为最后 得分。各项目评分标准：以某项目班上期初前五名同学的平均水平为满 分，根据测试项目的不同，按一定的标准向下浮动。（如：50 米班上前 五名的成绩是8.8、8.9、9、9.1

4、、9.2那么50 米的 100分标准就应是 9 秒，95 分是 9.1 秒，以此类推。）2、进步幅度（10 分）进步幅度=终结成绩起始成绩，进步幅度在 15 分者得 3 分， 在 610 分者得 5 分，10 分以上者得 10 分。起始成绩和终结成级都 是满分者加 10分。三项进步幅度分的平均分为最终进步幅度分。注：此项目的评价由教师根据学生的成绩进行评价，学生不参与 评价。（三）身体健康（20 分）根据各学段的身体健康领域目标而定。 信息来源：参照教师的课堂观察记录表。（四）社会适应与心理健康（10 分） 根据各学段的社会适应和心理健康领域目标而定。体育课期末评价的内容：一、身体素质测试：（

5、25 分）增进学生的体质，是小学体育课的主要目的之一，也是重中之重， 儿童是祖国未来的接班人，健康的身体素质是其他一切活动的基础和 保障。身体素质共包含五个方面的内容。一是力量素质，二是耐力素 质，三是速度素质，四是柔韧素质，五是灵敏素质。在小学体育课上， 根据五种不同的素质，来进行相应的测评。下面是具体每项素质所对 应的测试内容。力量素质：立定跳远（下肢），实心球（上肢），铅球等 耐力素质：400米，800 米，1500米等 速度素质：30 米，100 米，200 米等 柔韧素质：坐位体前屈，下叉，下腰等 灵敏素质：跳绳，毽球，跳高等 以上每项素质的测试根据每个年级的学生情况选其中的一项。每

6、 项满分 5 分。二、运动技能评价：（15 分） 运动技能学习的好坏，有时候不仅是学生天赋高低所决定的，也 包含了学生对运动的参与程度和喜爱程度，更是学习态度的一个体现， 而本学期不同年级所学习的内容均超过了 3 项，因此在此项测试中， 每个年级的学生可根据自己学习的内容挑选自己所喜爱的三项进行考 核，老师根据其完成的动作质量，给予相应的分数，每项的满分为 5 分。一下是每个年级所学习的内容，学生可自由选择。一年级：徒手操，队列队形，前滚翻，跳绳，30 米，立定跳远， 抛轻物等二年级：徒手操，队列队形，前滚翻，跳绳，30 米，立定跳远， 抛轻物等三年级：基本体操，队列队形， 100 米，立定跳

7、远，急行跳高， 垒球，后滚翻等四年级：基本体操，队列队形， 100 米，立定跳远，急行跳高， 垒球，后滚翻等五年级：第九条广播体操，100 米，400 米，跳远，抛实心球，推铅球，跳绳等六年级：第九条广播体操，100 米，400 米，跳远，抛实心球， 推铅球，跳绳等三、3、学习过程考核(40 分) 主要包括：出勤情况;课堂活动表现;课外活动表现。(1) 出勤情况10 分 建立一本体育与健康考勤簿，以每节课教师或体育委员的考勤为 准，无故缺课每年累计达10课时定为体育与健康课成绩不合格;出满勤 不迟到、不缺课、不早退的学生得满分;旷课 1次扣1分，缺课1 节扣 0.5 分，迟到、早退课4 次扣

8、1 分。(2) 课堂活动表现20 分学习态度 5 分：喜爱体育活动，积极主动参与体育课外活动。合作精神 5 分：具有集体荣誉感，互相帮助，互相尊重，有良好 的合作精神和体育道德。情意表现 5 分：根据体育活动表现出来的自信心和意志力，会动 脑、会学习有创新精神。回答问题 5 分：课堂上积极踊跃地发言，认真、准确，每次得 1 分。课堂活动表现是以学习小组为单位，学生小组长组织，进行小组 互评、记录量化打分;教师结合学生在学习过程中的表现，对个别学生 的成绩适当调整，最终确定每位学生的量化分数。(3) 课外活动10 分课间操 4 分;参加体育课外小组3 分;班级或学校组织的体育活动 3 分。这部分

9、内容由体育委员负责记 录，每缺席一次扣0.5 分。以上三项是对学习过程积累部分内容及赋分的阐述，40 分是最后 的折合分，学年末教师可以根据自己、体委和小组长对平时各项成绩 的记载和对每位学生的印象评定出每位学生的平时成绩。四、基础知识考查(20 分)基础知识考核以口试和作业的形式进行。 内容以体育与健康教科书为主，包括体育卫生健康常识、运动技 能基础知识、锻炼方法介绍为主。根据不同年级，一、二、三年级采 用口试，四、五、六年级采用作业的形式。五、特长展示（附加分）（1）对学有特长的学生允许有选考项目，并以满分 5 分为附加分， 计入总分。选考项目，可以是自己参加的课外活动小组学习内容，也 可

10、以是传统的体育项目。选考项目范围不能与必考项目相同。目的是 使学生广泛喜欢体育项目，体会成功的喜悦，培养自信心。（2）在年度各级体育比赛活动中取得名次，可按以下标准为附加分， 计入总分。校级5分，区级10 分，市级20 分，省级50分，按名次 递减。六、学生等级评定 将身体素质测试、运动技能评价、学习过程考核、基础知识考查、 特长展示等分数统计得出学生成绩，采用四级评定制予以表述。优秀 （90分以上）、良好（76-89）、及格（6075）和不及格（60分以下）四个 等级。备注：1、不及格的学生经过一段时间的练习，如果有进步可以再给一次 机会重新测试，重新评价。从而提高其体育活动兴趣。2、对特别

11、优秀的同学要进行专业的指导和训练，并积极地向上级 有关部门推荐，为体育事业培养人才。根据课程标准对于小学生学习评价的精神，本方案既重视教 学过程中的评价，也注意学生的参与态度和纵向发展进步，鼓励儿童 积极参与体育活动，激励他们的自信心，培养他们的勇敢精神和与同 伴友好相处的意识，同时较大程度地改革了考核、评分的做法。学生 学习成绩的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评 价形式和各学段五个学习领域目标的内容结合小学生身心特点、认知 水平和实际能力等情况，采用学生自评、小组互评和教师评价的综合 评价方法进行。1、自我评价 关于小学生如何进行自我评价，我们认真地进行了研究，怎么能 够让

12、小学生自己评得了，又能够初步培养他们认识自我，正确对待自 己的意识，我们设计了自我评价表，用画图的方法，让学生根据自己 的认识进行简单的评价。2、小组评价 关于小组评价，教师进行小组评价前要做好充分的准备工作。对 小组评价进行必要的指导，重点对那些基础较差、体能和活动能力不 强，但学习态度认真、练习积极、进步幅度明显的学生也能得到表扬 和肯定，提高他们的自尊和自信，使他们在小组内也能够得到好的评 价。根据小学生的特点，进行小组评价时，很有可能出现看法不一致 的地方，也有被评者不愿接受的意见，由于分歧发生争执、冲突甚至 吵架的情况。发生这种情况在小学低年级是很自然的，儿童之间的认 知冲突是可观的

13、交流、智慧的碰撞和互相学习的特殊机会，它可以启 迪儿童从更多的角度反思自己的观点。理解他人的看法，协调与他人 的认识，有助于克服儿童自我中心的倾向，学会尊重、理解他人，学 会协调、学会宽容。教师对待学生的纷争最好是倾听、等待、提示、 建议，而不是直接干预，应当采取冷处理的办法，待事后组织学生通 过协商解决。3、教师评价 教师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据。 (1)学生自评和组内互评的结果。(2)学生“体能与运动技能”的测试成绩。所测试的项目，应为该 学期或学年所学内容，一般应由教师确定，也应允许学生自行确定 ;体 能项目的测试，每学期确定12项，同一项内容每学期应至少测两次

14、， 以便于纵向成绩的比较。技能项目的测定一般应12项内容，其评价 标准也可根据学生掌握的程度，采用等级评价或“好”“较好”“一 般”等评语形式给予评定。(3) 课堂表现记录。其内容包括“学习态度与行为”“交往与合作 精神”和“情意表现”(学习情绪、自信心和意志表现、对他人的尊重 等)三项内容。这些内容是心理健康和社会适应目标的重要表现，因此 要做重点记录。但是每堂课都做记录是不现实的，可以采用“抓两头 的办法进行“抽样式”的观察记录，即只把在某节课中表现最佳或明 显消极、有不良影响的学生情况，用符号、等级、短语的形式记录下 来，以备评定学生成绩时参考使用。(4) 学生身高、体重测量表。这是一份存放在学生综合素质评价 手册内的简单的“体检档案”的材料。学生要在教师指导帮助下， 记录检测时间、测量结果和评定等级。教师做评语时，只看是否把应 填写的栏目填好填对，以此作为学习成绩评定的内容，但学生身高、 体重的发展情况不作为评价内容。综合以上内容的学习情况，教师要为每个学生写出具有针对性强 的评语。评语形式没有严格规定，可采用“很好”“好”“较好”等 评语，或针对学生的体育兴趣，特长或突出表现，进步幅度等写出激 励性评语或期望性寄语等，评语力求简练、概括和富有情感，不求面 面俱到。