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1、安全生产百日攻坚总结集锦工作总结jobsummary/worksummary是最常见和通用的年终总结、半年总结和季度总结。 下列是为大家整理的关于平安生产百日攻坚总结集锦的文章6篇 ,欢迎品鉴！第1篇: 平安生产百日攻坚总结集锦幼儿园课程建设的核心意义在于实现幼儿的主体价值，促进幼儿健康自由地成长。这就对教师的专业能力和水平提出了新的挑战。借助多元的资源和平台来提升教师的专业能力，是课程改革的关键，决定了课程建设的质量。下列是我园这几年来基于园本课程建设促进教师开展的发展园本研修工作的一些具体做法。一、发展同伴互助 教师因教龄、经历等的不同，其专业开展水平是存在差别的，各个层次的教师都有优势和
2、缺乏。在园本教研中形成团队内部互动、团队差别互动的良好局面，是提升教师专业能力的一个较有效的策略。1.建立新教师学习共同体 新入职教师的心理和工作都处于适应期，帮忙他们提升专业能力的前提是他们能够顺利做好入职的各项准备。因此更重要的是给予他们精神上的支持和激励，在日常工作中借助多元平台给予具体而有效的指导。新教师学习共同体是新教师之间互动和切磋的平台。教师以“互助互学，共同进步为行动目的，主要采取“结对互助+专题沙龙的形式，一起探索困惑、分享经验，整合群体教育智慧，促进团队整体开展。我们的具体做法是: (1).一月一讲座每月邀请在相关领域有研究专长的骨干教师进行有针对性的讲座。讲座的内容以新教
3、师在一日活动组织过程中出现的困惑和问题为主，组织大家共同察看、集体诊断，再请名师指引。主要是帮忙新教师明确问题的本质，获得解决问题的经验与策略。 (2).学期一录像每学期园所会安顿新教师组织一次“录像课。新教师可以自由选择课题、安顿磨课、组织活动，展现真实的教育教学水平，然后在后期录像回放、集体诊断中找到各自提升的空间。2.师徒结对 新老教师结对，_方面为新教师的开展提供了帮忙和支持，另一方面也对老教师提出了新的开展要求，为他们成长为更好的教师提供动力。新老教师根据个性特点自由结对，采取师傅负责制，通过传授带班经验、示范教学活动等方式逐步提升新教师的专业能力。一般来说，师徒会根据两人的特点自行
4、商榷、拟定师徒带教协议，然后根据实际需求制定合适的带教方案，明确各节点该重点带什么、怎么带以及期待的带教功效等，每两个月进行一次带教反应，交流带教过程中的案例，分析其中的优势与缺乏，提升经验。 在师徒带教的过程中，园所也要给予一些支持。首先，给予师徒充沛自主的空间。其次，发现和挖掘带教效果较好的案例，及时请相关教师进行经验交流和分享。再次，根据教师的需求进入现场进行分阶段、分层次的个别指导。3.工程责任制 这也是我园培育青年教师的一个有效途径，以工程为载体促进新老教师互动并到达共同成长的目的。我们会根据工程内容进行招标，在自主申报的根底上确定工程第一负责人，工程负责人对工程策动、人员招聘、组织
5、实施以及管理实行全过程、全权负责。一般来说工程负责人会由一定经验的骨干教师担任，也有一些是主动进取的青年教师。近年来，我们将课程改革过程中的常规工作、节点工作、研究工作转化为各个研修工程，激励、支持、推动各开展阶段的教师根据自身的能力水平以及工程的特点申报与运作。整个过程以“放权与“信任为根底，在教师自主管理的根底上跟进指导，在做事中提高教师的责任意识和管理能力。4.组建工作室 骨干教师是园所开展的珍贵资源，也是培养新教师的重要力量。我园针对课程建设过程中面临的问题，采取工作室的形式发展研究。由骨干教师领衔组建的八个工作室是：幼儿自主游戏研究工作室、幼儿自我效劳与自主管理工作室、“儿童游戏行为
6、察看：关注每一个、每一天工作室、“寻常时刻童心解读工作室、野趣户外运开工作室、幼儿表现与创意研究工作室、教学游戏化研究工作室、幼儿园环境儿童化、课程化、游戏化研究工作室。每个工作室都配有2名室长，且由新老教师搭配。每个工作室成员的选择采取自主报名和园方综合考虑相结合的形式。工作室的工作重点是对当下的一些问题进行重点研究和突破，每个工作室每月发展一次研究性活动，并以简报的形式进行经验梳理;每两个月进行一次经验汇报。在室长的指导和带着下，大家在研究过程中不断转变教育观念，发明性地发展日常保教活动，逐渐向研究型教师开展。二、选择有效的培训模式教师的积极参与、全身心投入，是园本培训实效性的基本保障，而
7、这必须建立在教师的需求之上。因此，园本培训需要关注教师、研究教师，基于教师的内在需求确定相关的培训内容和形式。我们通过教师访谈和无记名问卷调查等形式了解教师当下的开展需求，为制定园本培训的内容提供依据。如，我们采取调查问卷的形式了解教师对当下园所发展察看记录工作的看法和态度。我们还通过恳谈等形式了解教师需要什么样的学习内容和施训者。每学期，幼儿园都会组织不同层面的恳谈会，有级组恳谈会、青年教师恳谈会、老教师恳谈会等。此外，管理者到教育现场实地调研也是了解教师开展需求的一个重要途径。如，每周发展的级组调研活动以及每月发展的集团调研活动等，借助于一日活动的某一个现场，如午餐、区域游戏、户外运动、散
8、步等环节，通过察看幼儿的行为反推教师教育行为是否合适，以此来思考合适的教师培训内容与办法。这样的形式更能客观地发现问题，了解教师真实的需求。 我们认为，教师在教育教学过程中出现的问题就是园本培训的内容，然后，我们根据实际情况以合适的形式进行研究、解决。我们的研讨形式主要有几下几种。1.案例研讨在教育教学实践中，由于教育情境的不确定性等因素，教师会遇到各种各样的实践难题和困惑，而解决这些难题和困惑的最好的方式就是案例研讨。针对具体的案例或者事件，组织教师复原场景、集体诊断、现场练兵、梳理经验，从而逐渐提升教师的教育智慧和能力，提升教师“现场即研究的意识与能力。如我园在研究幼儿一日作息安顿前期，先
9、对之前的作息方案进行现场调研，从教师的阐述及幼儿的行为表现发现当前的作息时间对幼儿的行为限制过多，如统一行动较多、幼儿的自主行为受限等，然后我们采用案例研讨形式对园所的一日作息安顿进行研究和调整，让幼儿有充沛支配自己一日活动时间以及行为的自主权。2.微格诊断教师在保教工作中遇到的很多问题都发生在教育教学现场，具有很强的情境性，为此，如能在现场或再现情境下进行研讨，将更有助于教师认识到产生问题的基本原因，有利于教师梳理和积累实际操作经验。因此微格分析是较好的方式。在这一过程中，教师可以借助现代教育技术走人儿童的学习现场，通过回放与定格等伎俩发现问题、解决问题。3.培训反应外出培训和学习是教师专业
10、开展必不可少的途径。园所将经过甄别和筛选的培训信息发布在公共平台上，教师可以根据自身的专业开展需要自主申报外出学习的时机。在外出培训学习过程中，教师实行自主管理、自我监督。在外出培训学习回来后，教师根据自身的学习和理解，确定汇报的内容和形式。教科室将依据实效组织全体听取汇报的教师给予反应评价，最后根据同伴的评价确定出差报销比例，以保障培训的实效性。三、领导转变观念全力支持 建设课程的核心是人，而园所管理机制、教研生态的转型是支持、推动人成长的关键。课程建设中的人际关系应该是：幼儿是中心，教师(家长)追随幼儿，管理者追随教师。所以要培养能满足课程建设需要的教师队伍，需要管理者创设一定的条件给予全
11、力支持。1.管理者的转变教师的开展是建设高质量课程的关键，作为课程建设管理者，需要变原来的“管理为“领导，更多关注文化育人的价值取向，让管理走向“心的领导：基于幼儿，追随教师，改变自己。注重“信任加自省管理文化的培育和浸润，重点关注价值观和质量观的领导。在课程领导中主要做好领方向、领路径、领办法等工作;在课程建设中做到：我比教师行，带领教师做;我与教师差不多，陪着教师做;我没教师行，跟着教师做。2.给予教师自主权每一位教师都是独立的个体，有着独特的个陛和格调，有着自主开展的意愿和方向。所以无论是在课程实施过程中还是在园本培训过程中，我们都会给予教师充沛的自主权，真正发挥教师的主体作用，让教师体
12、验、感受到成长的收获与高兴。(1)给予教师课程实施的自主权。在保证有效实现教育目标的前提下，在园课程组、年级教研组把握好方向的根底上，给予教师调整课程活动内容、尝试不同课程实施方式等权利，管理者那么耐心地察看教师实践、反思、调节、完善，给予适时适度的支持，以优化教师的教育行为，同时让典型的人物、案例、经验有分享的渠道和对话的平台。(2)给予教师挑战的自主权。在确定承当对外开放任务或一些具有挑战性任务的人员时，以及在选拔成员进入区、市一些教科研组织或者工作室时，我园一直采取自主申报、统筹协调的方式，给每一位教师提供叙述意愿的时机、展示自己的时机，这一过程也让管理者更分明地看到教师队伍的开展状态，
13、取得了多向的积极效应。(3)给予教师课题研究的自主权。园所确立了“实践即研究、保教现场即研究场的思想，组建了微型课题研究申报制。激励一线教师从儿童、班级、课程、自身开展等角度去寻找适合自己的实践性课题。园所所要做的是支持、合作和引导。(4)给予教师故事分享的自主权。每位教师在教育实践中都有收获与喜悦、困惑与失败、无奈与徘徊等很多真实的感受，这些感受来源于一次次真切的教育实践，也形成了一个个真实的教育故事。我们非常关注这些故事的价值，积极激励教师与同伴分享。谁来分享故事、分享怎样的故事以及怎么分享故事，都让教师自己决定。教师故事会、年级故事分享会、自由结伴故事会、家园故事会等多样的故事分享模式，
14、也体现了对教师自主权的尊重和理解。园本研修是一项系统、长期的项目，是真正促进教师专业能力开展的有力保障。需要我们勇于实践、勤于研究。怎么有效地培养教师队伍，推进幼儿园课程改革，实现教育质量的有效提高，是一个大课题，也是一个真课题。在幼儿园教师的专业开展中，教师主体角色意识确实立与主观能动性的调动起着关键的作用。要提高教师培养的实效，需要我们更加关注教师、研究教师，把握教师的兴趣和需求，不断优化园本研修的内容与形式，组织合乎教师开展需求的研修活动，更好地去理解和践行“保教现场是最好的培训场与“看到人与人的开展才是培训的灵魂等思想。第2篇: 平安生产百日攻坚总结集锦1、只要是好厨师，人品一定呱呱叫
15、。做事认真严谨，能吃苦耐劳，说的少做的多。但凡和工作有关的都抢着去做，其他毫无干系的事情不会随便插嘴议论。不但如此，好厨师还会站在老板的立场上为老板着想，甚至主动帮忙老板节省开支降低本钱。即使有时候和老板的意见出现分歧，有道理便虚心接受，错了也不当面起冲突，而是选在事后挑个适当机会心平气和地与老板沟通，从不叫苦叫累。试想老板每天管理饭店里大大小小的事务，还要想方设法保本赢利，已经很累很苦了。如果你再向老板发脾气、添乱，老板又会做何感想2、大凡好厨师，根本功都非常扎实。做菜速度快，一人能同时占好几个炉灶。特别是在用餐顶峰时间，不慌不忙，工作有条有紊，一人能抵几个人用。这种在关键时候能“打仗的员工
16、，有哪个老板不会喜欢八个细节：1、优秀的厨师，即使是一个站墩子的，也能分明地知道冰箱里还寄存着什么原料，它们摆在哪个位置，什么时间进的货。常见一些厨师配菜时找不到原料，而过段时间清理冰箱时，又丢来一大堆不能用的废料。实际上，很多厨师都是传菜单进了厨房之后，才开始翻箱倒柜地找原料。2、大厨做事情很注意细节，就连“随手块抹布的叠法都有一套规矩。因为他们明白，只有做好了每一个细节，才能把整件事情都做好。再来看我们一些厨师，“随手抓来抓去，把抹布都弄成是一张油水玷污的“万用布。3、调料缸和放料头的码儿，大厨们每天下班后都会仔细清理一次，及时添补缺料。而一般的厨师那么把这等事情放到第二天早上才去做。下班嘛，
