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1、放手，给学生一片自由的天空摘要 在新课改的课堂上，我们要以学生为本，让学生自主学习，我认为要在具体的实践中，破除传统观点，树立以学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会他们去把握，因课因时制宜，创造一个开放的、精彩的课堂，让学生尽情表演，还他们一个属于自己的语文课堂，给他们一片自由的天空。关键词 放手；自主；表演；创造；合作；天空 “铃、铃、铃”上课铃声响了。我像往常一样捧着书本走进教室，准备带领学生们跟随着诗人辛弃疾一同走进生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好。试着大胆地“放手”了一回。理解这首宋词内容不难，扫除了生字障碍之外，学生们利用工具书，再结合课本上的图
2、画，差不多已经弄懂了这首宋词。为了使学生深刻理解这首词的意味，课前我要求学生搜集了相关作者辛弃疾的资料，并以小组为单位，以自己喜欢的形式把这首词表演出来。接下来的情况，真是让我有些喜出望外：小组成员中间，明显地出现了一个个“编剧”、“导演”、“演员”、“道剧”。只见他们把白纸撕成条条状的，不用说了，这个肯定是胡须了，这个，我也想到了，老人最基本的特征。其实，我仅仅想了这些，不过学生们呢，他们又撕了一点碎条条贴在了耳旁，哦。原来为了更形象地表现这个老人家，鬓角也白了。咦，又撕了一小节纸条，要放在哪儿呢？哦，原来贴在眉毛上。哎呀，真是像呀，一个头发斑白的老人活灵活现。老人虽然腰弯背驼，但是满脸春风
3、地在喝酒，操着柔媚的口音带着醉意在互相说话取笑呢。在哪里弄来了一根拐杖，更是好处。学生们能够这些至少反映了们创新两方面的水平：一是相得全面，二是平时留心观察。我感叹，他们真不简单，远远超出我的想像，但让我惊喜的还在后头第一组隆重登场了，男生小锋和女生小丹分别扮演这个对“翁媪”，瞧，他们俩表演起来真够默契的拿着个小酒杯，像带着些醉意，在互相说话取笑，还在夸对方呢：“老太婆，我看你是越老越可爱啦”，老伴啊，我看您满头银发也越看越帅啊”，“瞧，我们的儿子多勤劳啊”，“都是您的功劳啊！”接着，三位“儿子”出场了个子最高的小源同学扮演的“大儿”拿着个用扫把改装的“锄头”在锄豆，还做拔去杂草的动作，还说道
4、：“我要努力干活，好让爹娘享享清福”，志博同学扮演的“中儿”也一本正经地编织着“鸡笼”，与其说“鸡笼”，不如说是用废纸箱改做的“猪笼”，还真够创意的，我心里微笑着，感叹着；科峻同学执掌的“小儿”也真的趴在地上剥着个用废纸做的“莲蓬，还真会环保啊，他两个脚时而前后摆，时而左右摆，嘴巴里还吹着口哨、唱着歌，完全演绎了“小儿”那调皮、天真的个性，把在场的“观众”都逗乐了第二组第三组在小学语文课堂中，课堂气氛、教学手段和教学效果三者是环环紧扣的，互相联系的。表演式教学有着它独有的特点，以表演为手段，用自己喜欢的方式表演出，从而自内心深处对所学内容有所感触，接着内化成自身认可的信息。一、放手，让学生成为
5、学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取创造精神，注重个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从这节课中，我发现了孩子们是那么有自己的想法，那么有自己的创造，在真实的有情境的实践中，孩子们各方面的水平得到锻炼，他们自己对文本的个性体验，淋漓尽致地表达在自己的表演中，这个表演里有他们自己的见解、体验、积累和创造，而这些正是新课程改革所极力倡导的。孩子们的潜能很大，只要教师善于挖掘，松开自己紧握的双手，他们丰富的想象力很可能会带给你另一种收获！我们必须要改变传统的教育教学思想，努力践
6、行语文课程标准，技巧与德育相结合，让我们的语文课堂不但成为孩子们母语学习的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。二、放手，让每位学生成为表演者每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的语言，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。语文教学是一种在情景背景下的学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。为了使教学情景真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文，讲述自己的所见所闻，所想所感。因为学生的心理位置换成了课文中的人物的心理位置，这样不但能将教材内容迅速形成表象，同时还能很快地实行理解。文中的“事”好象是自
7、己做的，文中的“话”也好象是自己说的，扮演得越真越感到亲切，就越感到学习的轻松在课堂上充分放手让学生展示，我积极推行小组合作学习，与其你在讲台上滔滔不绝讲得累，学生听了更累，倒不如学生去说，但是单一的个体发言，学生也不是很感兴趣，上课时，我把学生分成小组，教室里经常出现的不是教师与学生面对面的讲授，而是几个学生在一起的学习小组，这样，学生自由表达和自主探究性学习成了现实。老师所要做的就是指导学生如何把预习成果以别人易于接受的方式展示出来，即指导学生如何当好小老师，同时精练地评价、过渡，总结。这样可以把教师一言堂变为群言堂，学生可以畅所欲言，尽显其才。学生的学习兴趣、表现欲望得到激发，创造潜能得
8、以尽情发挥。打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，形成和谐愉悦的教学环境，师生之间民主平等，同学之间团结友爱，人际之间和谐交往。这种环境氛围使学生能产生和谐愉悦的感觉，并且产生共鸣。这种教学环境，通过潜移默化的方式感染着学生，滋润着学生。真正地发挥了学生的主动性，调动了他们的积极性，做到了让每个学生动起来成为表演者。三、放手，给学生合作交流的空间美国的教育J.M.索里指出：“现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。”合作交流充分体现了教师当好导演，学生当好演员的新理
9、念。这种教学模式更加注重学生的活动，确实把教学的重点放到了学生的学上，而不是教师的教上。在学习的过程中，认识到利用合作学习这种方式首先要选择好可供学生合作学习的问题和切入点。结合教材确定合作学习内容，既注意有一定基础性，又要有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主动思考，在学生有疑问时引导合作，让他们在交流争辩中获得启迪，在学生需要帮助时引导合作。让他们既准确又迅速的完成一个人难以完成的任务，体会到集体的力量；另外，出现了多种解题方法需要交流共享时，引导学生小组合作，有利于学生感受解决问题策略的多样性和灵活性，从中受到启发，学会理解他人，欣赏他人。伴随着新课程的推进，合作学习的意义愈显
10、重要，我们要根据教学的具体内容合理选择，要因学习进程与内容需要灵活安排，没有必要每节课都组织小组合作学习，我们要在教学实践中不断摸索，使我们的小组合作学习更高效。 总之，我们应该给学生一个自由的空间，让他们自己往前走；给他们一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给他们一个机遇，让他们自己去搜索；给他们一个冲突，让他们自己去辩解；给他们一个权利，让他们自己去创造。老师在教育教学中起到的是引导作用，而学生能够在老师的引导下不断地去尝试，不断地去创新。那么，就利用一切机会来锻炼学生的能力，发展学生的能力吧。“有一种爱叫做放手！”该放手时就放手，给学生们一片自由飞翔的天空。参考文献：1给教师一生的建议主编 周成平 南京大学出版社2语文五年级下册教师教学用书课程教材研究所 人民教育出版社3语文课程标准 北京师范大学出版社
