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1、小学三年级语文词语解释方法在小学语文教学中，理解词语是最基本、最常用的一种学习语文的能力。下面我为大家带来了小学三年级语文词语解释方法，供大家参照。 1.分解解释法 分解解释法这种理解词语的方法就是把部分词语分解成单字来理解，然后把每个字的意思连起来理解整个词语的意思。如：心旷神怡，心就是心境的意思，旷指开阔，神的意思是精神,怡可解释为愉快。 连起来，心旷神怡的意思就很清楚了:心境开阔，精神愉快。像这样可以用分解解释法理解的词语是很多的,比如:无计可施、舍己为人、视死如归等。 2.理解重点字 在解释词语的时候，因为词语中的某个字我们不理解，就无法准确理解整个词语的意思，这时，我们就要想办法理解
2、重点字的意思。比如不由自主 这个词语，如果不准确理解禁的意思，整个词语就不能正确解释。 那么，禁这个重点字我们该怎样来理解呢?字典中关于禁的意思有：(1)禁受;(2)耐忍住。我们该选择哪一个义项呢?如果我们回到不由自主 这个词语中，会发现选第二项解释比较恰当。禁字理解了，再用分解解释法，不由自主 的意思就清楚了：激动得不能忍住。 像这样的词语还有很多，如：滞留，理解了重点字滞，整个词语的意思就理解了。 为了使文章的语言活泼而富有文采，常选用比较有深意的词语来表达。解释这类词语，我们可以采纳找近义词的方法。例如，我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竿接绑起来，作为捣
3、毁马蜂窝的武器。 其中，捣毁可以用它的近义词破坏来解释。近义词怎么找?第一，读词语所在的句子;第二，用头脑中的近义词替代原有的词语。试着多读读那句话，便可大致确定哪个近义词可以解释这个词语。 4.找反义词 有一些词可用其反义词的否定式释义，或者用同义加反义词的否定式释义。例如： 矮不高。 自由不受约束。 暗中不公开的，私下里。 5.联系语言环境分析 关于比较陌生或者只能意会却说不出来意思的词语，就要联系语言环境分析，推敲揣摩。例如，数码相机已经不算什么新鲜东西啦!新鲜的本义是没有变质，放到句子里怎么也说不通。引导同学想一想句子讲了什么，然后再思索新鲜的意思，就能领会这里的新鲜是指事物出现不久，
4、还不普遍。 6.联系插图 小同学的读物，无论是教材还是课外书，总有一些插图。碰到不理解的词语，有时细心看看插图，这个词语的意思或许就想出来了。比如西师版六年级(上)第11课在急流中这篇课文中的词语，如急流汹涌、湍急、颠簸、酣睡等，从文中的插图就能很显然地观察出其含义。 7.描述法 关于某些词语，它形容的情景可用描述式的方法释义。例如： 炎炎烈日形容夏天阳光猛烈。 2小学三年级语文词语解释方法一 (1)运用组合法理解词语 一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如忠勇一词，忠有忠诚的意思，勇是勇敢的意思，忠勇就可解释为忠诚勇敢。 (2)运用换词
5、法理解词语 汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替;有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。这句中的复杂可以用不简单来代替。 (3)联系上下文理解词语 读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。如七颗钻石这篇课文里有喜出望外这个词语，联系前文描写的内容：小女孩为了生病的母亲到处去找水，可是哪儿也找不到水，她累得倒在草地上睡着了。 一觉醒来，她发现罐子里竟装满了清亮清亮的水。你就不难理解喜出望外就是指碰到了出乎预料的事而特别高兴了。 (4)在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化 有些词在实际使用时，词义有了变化
6、。对这些富有表现力的词语，在教学中引导同学联系语言环境分析，推敲揣摩，才干把握变化。例如：他借到一本杂志，贪婪地读起来。贪婪的本义是贪得无厌。 放到句子里怎么也说不通。引导同学想一想句子讲了什么，然后再思索贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。 (5)同义词法 同学碰到不理解的词时，告诉同学找这个词的同义词，如美丽一词，它的同义词是好看，美丽。等等。 3小学三年级语文词语解释方法二 1、联系上下文理解词语。 新课标明确指出联系上下文理解词语的意思。汉语语法的基本特点是意合，这就决定了要正确理解词语、文句和篇章的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，体会词句在具体语境中的意
7、思。 而我们大家都知道，每个词都是在一定的语言环境中出现，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。 2、用替换词语的方法理解词语。 用替换词语的方法理解词意，依据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释。 3、联系生活实际理解词语。 这是在理解词语中较常用的方法，它让理解词语与同学的生活经验联系在一起，让同学在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似的记忆，从而更感性地理解这个词语。 4、利用表演的方法巧妙
8、理解词语。 在教学中，教师运用表演的方法创设一定的情境，可以帮助同学理解一些抽象的词语，化抽象为形象，让同学乐于接受。 5、运用分合法理解词语。 一个词语，往往是由几个字或几个词构成的，只要先分开理解字义、词义，再结合起来就好理解了。 6、通过想象理解词语。 引导同学用想象的方法理解词语，也是一种行之有效的方法，在朗诵这个词语时，我提醒同学，当你读到这个词语时，你想到了什么?同学在我的引导下，展开想象的翅膀，生动地描述了由这些词语所联想到的情景。 4小学三年级语文词语解释方法三 第一种，理解所有生词的意义。 阅读过程中，所有的生词，都必须要通过解释来读懂文字。 也就是说，同学必须要一边读书，一
9、边经历对词语字面意思进行解释的过程。碰到一个生词，这个词语不理解，就得想一想，查一查，顺一顺，把这个词语的意思解释明白，从而能够读懂句子，知道这个词、这个句子在写什么。 第二种，体会词语意思的具体性性特点。 在阅读过程中，有些词语，仅仅读懂词语的一般意义、字面意思还不够，还必须要读懂一些词语所写事物的具体特征，也就是这个词语与所描写的特征进行对照，体会出这个词语在语境中的独特意义。 如木兰从军中有一个词语挎，这里，除了一般意义外，还得体会到这里的挎，不是挎篮子的动作，而是斜背着，不是用手臂挎而是用肩背来挎。 第三，体会词语所表达事物的特点，对事物的情感态度。 有一些关键的词语，还必须要体会在表
10、情达意上所起的特别作用。如可贵的沉默中的稚拙，意思就不单纯是简陋、笨、粗糙，这里还表达着虽然但是的语气转折，强调着对稚拙礼物的喜爱的情感态度。 再如，触摸春天中悄然合拢的拢，一个字，一个词语，表达了文中主人公宁静对蝴蝶那种非常当心呵护的内心，表达了对宁静热爱生活态度的赞美。 第四种，体会词语在语言环境中发生的意义变化。 有些词语，在实际的语言环境当中，产生了引申意义、变化的意义、比喻的意义、象征的意义。这类词语，一般在表达感情上起着特别的作用。 如跨越百年的美丽中的里程碑;再见了亲人中的洒满鲜血，就是引申意义;我的伯父鲁迅先生中的碰壁，这就是转义;白杨中结尾的小白杨就是象征意义。这类词语，就必
11、须结合语言环境去体会它们在语境中发生了变化的确切含义。 第五种，体会词语用法的奥妙与规律。 理解词语，不单单是为了获取意义，更是为了将来能够很好的积存和运用。所以，要体会词语的运用环境、用法的一般性特征、词语运用的奥妙。 这第五种类型，一般是阅读者在第二、三、四中类型目标实现的过程中，自然实现对表达规律的一般性思索，可以在第三、四类型中同时发生，也可以是单独作为一个理解目标指向，去思索体会，去归纳整理。 上面五种类型，依据课文中词语的特点，依据年级阅读要求的提升，而逐步从词语的一般性、字面性所指，过渡到在文中的特定所指，再到所表达的思想观点、情感态度的独特性、用法奥妙所在。 从解释的角度看，但凡阅读中成为阅读障碍的词语(生词)，都必须要去解释，可以针对词语特点和自己的阅读能力、阅读条件实际，选择前面提出的各种方法来读懂词语的基本意思。 而第二、三、四类型的词语，则不是全部，更多的是一些在表达事物特征上起特定作用的、在表情达意上起关键作用的关键词语。阅读者会依据自己对文章的理解，对语言的心得能力，而各自有不同的选择。 第 1 页 共 1 页
