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1、鸟的天堂教学设计篆塘小学 何廷元一、教材分析：本课是一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。其语言简洁、描写生动、寓情于景是文章特色。主要表现在：一是抓住景物特点，进行静态与动态描写；二是借景描写表达情感与直接表达情感相结合。通过作者两次经过鸟的天堂的感触，表现了大榕树的庞大、茂盛的特点，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，又表达作者对大自然中这种别具一格的生命现象的热爱与赞美，激发学生对大自然的热爱，增强学生环保意识，从而学文领悟作者表达方法，提高阅读及写作的能力。二、学生分析：班级学生多读，读中感悟，多角度思考问题是学习中的一大障碍，尤其文中要求有感情地读，读法指导，学生习惯差，让学生从问题
2、入手，从文中重点句段突破，让生领悟作者表达方法，发挥小组合作学习、交流，体会情感。三、学习目标： 知识与技能1、学会3个生字，能正确读写词语：纠正、遥远、做巢、树梢、寂静、应接不暇。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、培养学生用较快速度阅读课文能力，抓住重点句段，体会文章语言的准确、生动，进行联想的表达方法。4、感悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法与借景抒情的表达方法。过程与方法让学生理解课文主要内容，理清课文叙述顺序的基础上，引导学生带着“作者如何写大榕树的特点”“哪些句子写得好”，细细品读课文，从中感悟，学习交流。学生抓住景物描写，借景抒情的表达方法。情感态度价值观感受大
3、榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，让学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 四、教学重难点目标：1、有感情地朗读课文，积累运用优美语言。领悟文章描写静态和动态的方法。2、感受大榕树的美，想象大榕树的奇特美及众鸟纷飞的壮观景象。五、设计思路：从本文重点入手，抓住写作者两次去鸟的天堂所看到的景象不同。图文结合，突出重点句段教学，让学生感悟“鸟的天堂”的静态与动态美，引导学生在感情地读，读中感悟，情景交融，学习交流体会，总结学习文中表达方法，受到情感教育。六、教学准备： 1课前读三遍，并根据“预习”问题，读中感悟，写、勾答案。2、针对
4、校园种植的榕树，提出认真观察，用简洁语言描述枝、叶、干的特点，为学习作准备。3、课前查阅有关鸟的天堂的资料。4、多媒体课件。七、学程导引：（一）谈话，激趣导入1、趣谈：自古以来，快乐与幸福是人们无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（让学生自由发表、教师引导）2、（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的？3、请同学们展示、交流搜集到的资料。4、导语：巴金先生于1933年途经此处，写下了鸟的天堂一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢？他又是怎样把所见如实写下来的呢？（二）初读课文，了解课文内容。1、把课文读正确、读流利。2、可
5、以边读边思考：（1）作者几次经过鸟的天堂，什么时间？看到的景色有什么不同？（2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“ ”划出有关语句。（3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？你是从哪些句子中体会到的？可以在旁边写上自己的感受。3、把不理解的地方做上记号。 （三）交流感受。 1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。2、全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言交流）（1）就三个思考的问题集中交流。问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟；第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。问题2作为交流重点。交流时，抓住第
6、一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。（2）提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。学生可能提出以下问题： 大榕树为什么成了鸟的天堂？ “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思？ 最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号？ 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？ 为什么“我
7、”对鸟的天堂有一点留恋？为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园（或世界）？ “鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？（四）选择喜欢的段落，有感情地朗读。巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗？1、 练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。2、 把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。朗读指导要点：（1）关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树
8、的大。（介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。）（2）关于榕树的茂盛和美丽。（同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的？）A指导朗读：要读出榕树的静态美（看图片，读文字：加点词茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽）“榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”B想象：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射
9、出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀！请同学闭目想象。（3）关于众鸟活动的场面。A读一读，说说感受：（鸟多：到处、到处 大 小 花 黑 应接不暇快乐：叫、飞、扑）B朗读指导：这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。）C（看鸟多的图片）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！提问：通过看这一幅幅画面，你想说些什么？你觉得鸟儿在这里生活得怎么样？ 再来读。 （五）设疑，
10、拓展学习交流：1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢？（1）这儿生态环境好 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。（2）人们保护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。2、假如你
11、是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀！它使得人类的家园更加美好。（六）学习最后一段，深入体会文章的思想感情。 这时候“我”的感受又是什么呢？请同学们读最后一自然段。1.（出示最后一段文字）当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！2你从这段话中体会到作者什么样的心情？（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句
12、中的“回头看”是什么意思？体会到留恋之情。（2）读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？（体会到无限赞美）3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段。教师小结：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。 （七）检测反馈：1把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。4、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事与同学交流感受。板书设计：大大榕树 独木成林（静态美）茂盛与美丽鸟的天堂多:到处、处处鸟 群鸟纷飞（动态美）欢：叫、飞、扑
