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1、2023 年最的范进中举优秀教案 9 篇二、整体感知。儒林外史是古代挖苦小说中的精品，所以在一开头应予以介绍并鼓舞课外阅读，这也能促进学生对本课学问、人物主题的生疏。而后分析课文内容， 生疏故事情节，在此根底上重点剖析仆人公范进的患病及性格。三、教学过程。一导入课文：以一幅能概括范进中举前后的不同境遇的对联导入课文。二作家、作品简介：吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意， 同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较糊涂的生疏，促使他写下了长达三十万字的章回体挖苦小说儒林外史。三自己朗读课文，要求：1. 读准字音，体会语气，语调
2、的运用，留意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。2. 围绕“中举”这一中心大事，按时间挨次将选文分成“中举前”和“中举后”两个局部。四依据插图，复述课文梗概。第10页 共40页五整体感知课文：1. 找出课文中写得比较精彩的地方，试作简要分析。2. 课文中这些精彩之处都是围绕哪个中心情节开放的？六范进形象分析：1. 中举前后，范进产生了哪些变化？从经济状况、社会地位、对人态度等方面来谈。中举前：学生默读第 1、2 两段，思考两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参与乡试，这说明白什么？明确：如“这十几年，不知猪油可曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三 天”几句可见范进
3、家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。中举后：学生读第 5 段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明白什么。明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥疯跑跌倒疯走集上。这里拍手的动作、笑的表情屡次重复，“我中了”一句话反复消灭。拍 手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”表达他念念不忘的是科举，一旦中 举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而提示了科举制度对读书人的毒害。学生读第 5 至 12 段，思考范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化？
4、这说明白什么？范进对胡屠户的态度有何变化？又说明白什么？明确：中举之后，范进地位马上提高，这从四周众邻居的称呼“范老爷”， 胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不行同日而语，更预示他从今将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。从中举之后看，范进已开头成为封建社会的贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。2. 作者设计范进“喜极而疯”的用意何在？四、总结、扩展。本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重
5、要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何？不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、一样的主题。科举制度是啊，“学而优则仕”，规定了古代学问分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰：“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人 问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。然而，很多人十年苦读，照旧美梦落空；也有人美梦成真，踏上了富贵之路。天翻地覆的变化， 却实让人吃惊。更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思考，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进范进中举吧！以人观社会，以人感受科举。板书课题二、作家及作品介绍吴敬梓，字
6、敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。他出身于地主家庭，早年热衷科举，但始终未中举人。考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作儒林外史产生了极大的影响。儒林外史是古典长篇章回体挖苦小说。是吴敬梓的代表作。全书故事情节没有一个主干，但有一个中心贯穿其间，即反对科举制度和封建礼教的毒 害，挖苦热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。在艺术上有很高的成就。语言准确、精练而富于形象性，挖苦手法尤为突出。它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。三、整体感知，把握故事情节出示课件生字星宿xi斋zhi公腆tin着啐cu 带挈qi拙zhu
7、讳(hu)绾(wn) 嗑(h)桑梓(z)轩敞(chng)解释以下词语不省人事狗血喷头倒运作辑火候商酌1. 检查预习状况（1） 学生赏识课文朗读，整体把握文意。（2） 教师提示，引导学生应积存的字词。多媒体显示2. 整体感知教师提问：小说中消灭了哪些人物？写了哪几件事？请用简洁的语言答复。明确：人物范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻大事贺喜、卖鸡、发疯、挨打、送钱送房3梳理构造找两位同学概述故事情节（1） 以范进为中心理清构造（2） 以胡屠户为中心理清构造明确：1挨骂卖鸡发疯挨打受赠2痛骂贺喜治病躲官四、合作沟通，解读探究 1感知范进形象，深入理解其典型意义教师设计相关问题，多媒体显示。1读 1-2
8、段，思考：范进中举前的家境和社会地位是怎样的？(2 )读3-12段，思考：范进中举后，社会地位、经济状况发生了哪些变化？范进对胡 屠户的态度发生了哪些变化？这说明白什么？3中举对范进来说，是梦寐以求的事，可为什么发疯呢？这意味着什么？明确：(1)家境贫寒：每日小菜饭、不知猪油味、饿了二三天、乡试无盘费。地位卑微：现世宝、癞蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四（2） 家中的经济状况明显好转，邻人争相送礼，胡屠户也送酒送肉，张乡绅送银送房。社会地位得到提高。众乡邻口口声声“范老爷”，胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会，称兄联谊。中举前，称胡屠户为“岳父”，且唯唯诺诺，忍气吞声，甘受辱骂；中举后，
9、称胡屠户为“老爹”。这种变化说明白范进虚伪事故。（3） 范进从 20 岁到 54 岁才中了秀才，邻里的揶揄、胡屠户的辱骂，他内心压抑着一种不平之气，但他又信任命运，自安于卑微屈辱的地位，时时期望中举。中举了，他那被失败和屈辱所窒息的一切欲望和自尊及多年来郁结的怨愤和哀痛突然活泼起来，无法承受，故喜极而疯。说明白范进利欲熏心，可悲可叹，更深刻地提示出封建制度对学问分子的毒害。2. 引导学生赏析文章的精彩之处范进发疯教师布置：阅读第五段，思考课文是怎样描写疯态的？ 明确：（1） 多层次细节描写。喜极而疯的过程分为四层：昏厥疯跑跌倒疯走集上。（2） 细节渲染。动作：拍手、踹、笑；神态，笑的表情；语言
10、“我中了”。拍手、笑印证了喜极而疯；“我中了”表达了他念念不忘科举。（3） 侧面衬托。老太太的慌、报录人和邻居的表情、众人拉他不住的动作等，处处衬笔都突出了中心人物：范进。3. 教师提问或多媒体显示。（1） 总结范进这一形象的特征。（2） 依据范进的语言，简述范进对科举的态度。明确：（1） 猥琐脆弱而又圆滑世故。热衷功名，深受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后坦然同张乡绅平起平坐，打起官腔，成了贵及特权阶级的人员。2他热衷功名 坚持参与考试。有一处细节也可看出，即冷静地去买鸡，可一见中举却疯了，鲜亮的反常行为，都充分说明白这一点。教师总结：总之，封建科举使落第者贫困潦倒，中举前的范进则是典型
11、的例子，同时也使及第者飞黄腾达，张乡绅和中举后的范进即为例证。它任意摆布一个学问分子的命运，造就了一大批死读书，读死书的人物，它毒化了整个社会，扭曲了人们的灵魂。一个社会文化人没有了人格，整个社会则会缺钙，就会丧失良 知。缺乏良知，何来真诚？缺乏良知和真诚，这样的社会是令人恐惊的。这或许就是范进这个人物的典型意义。五、分析众生相，深入了解作品的社会背景，探究典型性格形成的社会缘由。(多媒体显示：)范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化？这种变化反映了当时怎样的社会环境？明确：胡屠户：是个欺贫爱富、趋炎附势的市侩小人。他对范进的态度前后截然不同，中举前百般挖苦、辱骂，中举后阿谀
12、奉承、粗俗不堪，势利至极。众乡邻：中举后殷勤献礼，奔驰效劳。中举前，冷淡与漠视。如范进参与乡试家里饿了两三天，发榜早晨断粮，却没有一位乡邻过问帮助，充分显示了他们嫌贫爱富、趋炎附势。张乡绅：中举前不屑一顾，中举后却尽力拉拢他，充分显示了其道貌岸然、老奸巨滑的特点。这种变化反映了当时人们对有钱有势者巴结讨好，而对贫困落魄者冷漠无情。这说明白科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子，从而提示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的。因此，范进性格的形成与整个社会的环境有关。六、教师补充总结本文通过范进中举喜极而疯及中举前后生活患病变化的描写，深刻揭露批判了科举制度腐蚀读书人灵魂，摧残人才及败坏社
13、会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道之心，对各类市侩小人，也进展了有力的鞭笞和嘲讽。七、布置作业1. 解释以下划线的词。多媒体显示（1） 范进道：“岳父见教的是。”（2） 张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”（3） 老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。（4） 口里说道：“也罢，你尔今相与了这个张老爷” 2将胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度，用表格形式列举出来。八、板书设计范进中举范进 苦苦挣扎胡屠户恶语相骂科吴敬梓举范进中中举前 众乡邻不予理睬张乡绅不识范举毒之举极而疯奉承世态中举后喜阿谀送酒送肉炎送银送房凉范进中举优秀教案(6)范进中举教案范进中举是
14、清代小说家吴敬梓创作的一篇挖苦小说，节选自儒林外史。接下来一起去看看范进中举教案如何构思的吧！教学目标 ：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。2、学习通过比照和挖苦突出人物形象的写作方法。3、深刻生疏封建科举制度对读书人的毒害。教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。2、深刻生疏封建科举制度对读书人的毒害。教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。2、赏识本文的挖苦艺术。教学过程：一、1、导入语：同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩 票)是的，彩 票!小小彩 票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，假设人们期望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 票呢(不是)确实，大多数人只有凭借参与封建科举考试，凭“中举”才能实现。今日，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。翻手为
