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1、捉迷藏教学反思 作为一名人民教师,我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是帮大家整理的捉迷藏教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 捉迷藏教学反思1 教学理念先进，试图通过现代化媒体教学手段呈现美,让学生体验美,感受美，从而使他们在轻松的状态下自然地表现美，创造美。本意是以“让孩子玩音乐”的理念为依托,尽力创造和谐宽松的课堂教学氛围,使学生在玩的需要过程中逐步深入,走向玩味。可惜,这玩味,并不是学生真正想玩音乐的,而大多数是音乐在玩学生。 现象一 老师制作设计了一段精美的多媒体课件，以导入新课。按四季的变化,循序渐进地
2、欣赏（播放)音乐。请看教学流程、出示春景图,问春天你为什么喜欢?（生答)师弹奏了一段春天在哪里的前奏后，学生齐唱。 2、出示夏景图，问夏天你为什么喜欢?(生答）师出示两孩子捉泥鳅的图,播放捉泥鳅。 3、秋天是个怎样的季节?(丰收季节）师播放丰收之歌。、冬天你喜欢什么?(生答）演示雪花飞舞的画面和播放音乐。 从整个流程来看，完 全是老师牵着学生的鼻子走，哪有半点学生玩音乐的感受。唯一可玩的,是在老师提醒下:听着音乐,闭眼想想，雪花会怎样飞?看看，屏幕上的雪花是怎样飞的,想不想学一学。学生当然说想。于是就在狭小的教室中,站起来,半张着手臂，舞动了几下,应付了事。 透析：学生的经验、积累、情感体验也
3、是宝贵的课程资源。只有当学生调动自身的原有积累，与新知识打通时，他才具学习的情趣。教师不能从自己的理解出发，无视学生的独特感受,限制了学生的想象空间,压抑了学生的学习热情。 对策：如果让学生根据自身的体验,说说自己一年四季中最喜欢哪个季节，谈谈自己的真切感受，用自己喜欢的形式表达出来,岂不更好!这时,他们可以唱歌，可以跳舞,可以吟诗，可以表演。 现象二 老师教唱完歌曲捉迷藏后，让学生根据四季的特点,创编歌词。原来的歌词是：“春天藏在花丛中，夏天躲到草帽下,秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂褂。”这段歌词运用拟人手法，以孩子的眼光看世界,充满童真童趣。 而老师为了及时完成教学任务，不浪费时间,一共只发
4、了四张纸,让大家分组创编。创编结果如下：春天我们去赏花,夏天游泳多快乐,秋天粮食大丰收,冬天我们打雪仗。学生创编的歌词，成人味十足，缺乏个性化。没有真正地表达出自己对四季的真情。 透析：主要原因是没有为学生创设创编的空间，留足创编的时间,激发出学生创编的情趣。正因为学生缺乏创作时空，教师仅仅是把它当作教学任务来完成。从而造成了“昙花一现”,“蜻蜓点水”的现象。对策:教师在开发课程时,不能从抽象的问题出发，而应密切联系学生的生活世界,顺应学生的生活生态，以儿童日常生活中的各种丰富多彩的经验为蓝本来设计课程,构建生活的课堂。可让学生说说“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地方，还会藏在哪儿呢?”。
5、根据自己的喜好和理解进行创编。使创编带有强烈的个体体验和感受,凝结童趣,张扬童真。现象三师:我们来看看，四季藏在哪里呢?师一一课件出示四季图。一是春景图，让学生上前点击花丛。点中即念出一句快板:“春天藏在花丛中”。然后依次点出“夏天躲到草帽下,秋天钻入谷堆堆,冬天缩进棉褂褂。”然后教师就让学生念快板。 透析：老师为了让学生掌握三拍子的节奏,就采用快板引入。按理这也未尝不可。但是,这要看学生是否有兴趣,是否乐于参与。快板也只是节奏训练的“拐棍”，学会“走路”后应及时丢开。如果教师让学生把创编出来的歌词也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的学习显得不伦不类。既分散了学生的关注点,又人
6、为增加了学习歌曲的难度，减弱了学生学习的情趣。 如果只从自己的喜爱出发，闭门造车，全力打造。那只会“剃头担子一头热”。 对策:对于歌曲节奏的处理，应让学生全方位地感知,用自己喜欢的方式去感知。而不是单调机械地操练。可让学生在反复聆听的基础上,辨听节奏。通过自听自悟,在不知不觉中感知节奏。因为节奏毕竟是歌曲的骨架,而不是全部。捉迷藏教学反思 这篇课文主要记叙抗日战争期间,八岁的儿童团员强子带着鬼子在山里捉迷藏的故事。表现出强子的机智勇敢与强烈的爱国情怀。从强子的年龄上看与我们在坐的孩子差不多,但时间相隔那么远，怎样把握课文让学生去读懂? 我是这样做的：从文中抓住几个重点的句子让学生去理解。如:
7、“一个日本兵说着,掏出一把糖在强子眼前晃着。强子眼珠一转，心想：俺不能让鬼子骗了,俺要骗鬼子。他便装出喜欢的样子接过糖来。”这段话写出了什么？写出了强子的动作与心理活动，表现出强子的机智勇敢，面对敌人的利诱,强子在用自己的智慧战胜敌人。 “在敌人的威逼下,他只好弓着身子往里钻。突然触到了什么,仔细一摸，竟是布匹衣物！他马上大声喊，非常镇静:洞里好臭，什么也没有。”这般话写出了强子发现布匹衣物后的心理活动与处理方法。同样写出了强子发机智勇敢。 “望着远去的鬼子，强子笑了。把糖果狠狠地摔在地上。”一个“笑”字写出了强子看到胜利后的喜悦。“狠狠地摔”写出了对敌人的仇恨。强子的浓浓的爱国之情生动表现出
8、来了。通过对课文的学习。学生都明白了，强子是个机智勇敢的孩子，他是怎样带着鬼子在山区里捉迷藏的。他们都纷纷表示：我们要向强子学习,学习他的爱国情怀,感悟他的机智勇敢。 捉迷藏教学反思3 散文诗捉迷藏的结构简单，内容贴近幼儿生活，诗中的黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命,能激发孩子欣赏和学习的热情，很适合我们班的孩子欣赏、学习。针对我班幼儿的认知、个性特点，我设计了本次活动:首先借助幼儿已有的玩捉迷藏的经验猜测导入，激发兴趣;接着采用立体道具，边朗诵边演示颜色宝宝躲的地方来欣赏诗歌,理解诗歌内容,还让个别幼儿找出颜色宝宝躲藏的地方,并鼓励幼儿用语言来表述出来：“x色躲在xx”，还带动全体幼儿一起学
9、一学这句话,使幼儿在找找、说说中，轻松的掌握了句式,为以下的创编打下了基础。为了让幼儿感受创编的快乐，我把孩子们创编的内容编入散文诗中读出来，让他们体验到自己的了不起。特别是最后的游戏捉迷藏,让每位孩子选择自己喜欢的颜色标记玩一玩,躲一躲,边尝试用散文里的句子说一说,“x色躲在xx里”,激发幼儿参与的积极性，给与了每位孩子的表述机会，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言,在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识。 但活动中也存在这许多的不足之处：在创编环节中，我急于求成,没有给与孩子们更多的引导,其实可以从孩子的吃、穿、玩具来提示，也可以从教室的四周的物体来寻找,这样便于有更多的答案,也更能促进
10、孩子扩散性思维的发展；对于游戏中的混乱,在游戏前，我该规划躲藏的范围,让幼儿明确自己就是颜色宝宝，这样就不会出现躲到桌子下的现象。 捉迷藏教学反思4 中班散文诗捉迷藏是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找,各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。这篇散文诗短内容贴近幼儿生活，能将孩子带进一个无限遐想的世界,又能激发幼儿欣赏和学习的热情,很适合孩子欣赏、学习。 在导入环节,我以谈话的方式,和小朋友们一起讨论捉迷藏游戏的玩法,激发孩子对活动内容的兴趣。接着通过孩子自主阅读猜测教师示范诵读欣赏师幼共同阅读理解的方
11、法,达成目标重点。通过看图片创编玩游戏创编突破难点。 在整个活动过程中,我充分地感受到幼儿对捉迷藏这个游戏的喜爱，内容的选择贴近幼儿生活实际,以及制作精美的PT画面的辅助，幼儿很容易理解诗歌内容,但是在引导幼儿理解颜色宝宝为什么选择跟它一样颜色的事物进行躲藏的过程中，一方面我的提问不够准确,同时对幼儿的认知特点把握的不够，所以处理的不太恰当。另外，和颜色宝宝捉迷藏的游戏环节，要求交代的不够清楚。所以,在下一次活动时,我会用图片进行比较的方法，解决本次活动中存在的问题。 捉迷藏教学反思5 还记得上次进行大班数学活动的事,那个时候，经验并不是特别丰富，但是我还是尽力开展了一次数学活动。在吸取了上次
12、的不足之后,我有一次进行了大班数学活动数字捉迷藏！ 在这次活动中，我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的游戏化,将“捉迷藏”贯穿到底,数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏,那一开始的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上,用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸,然后消失，以达到数字藏起来的效果，更加具有神秘感，孩子的参与性就更强了。数字们共计隐藏了三次 第一次数字藏在了兔子的身上,由数字构成的兔子,孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会讲述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分,了解简单的方位。 第二次数字藏在了表格中，我用
13、遮挡技术,我出示隐藏一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们根据没有隐藏的数字的一部分，分析猜测是哪个数字,活动气氛一下子被提升起来,孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将1个数字全部召找出,并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能马上找到数字。 第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进行猜数字游戏，这个游戏充分调动了孩子的积极性,也巩固了新的知识。 在最后的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探索欲望,孩子们也表示勇于接受挑战,整节课幼儿都能积极的参与活动。 捉迷藏教学反思6【教学目标】：1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法 、能正
14、确计算十几减的减法,并能解决相关的简单实际问题。 3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。 教学重点:探索十几减8的退位减法，并能正确计算。教学难点：理解十几减8的计算算理。【教学过程】:一、 创设情境,激趣导入 谈话：同学们请仔细看图,说说图中的小朋友在干什么呢?你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏 出示捉迷藏图片：引入课题:捉迷藏 二、学习新知，自主探究 1、课件出示主题图 2、引导学生观察主题图。师：小朋友们,请仔细观察这幅图,从图中你发现了那些信息 指名说一说图意：我们一共来了13 人，现在只能看到8人了。 3、提出问题:藏起来的小朋友有多少个？ 大屏幕
15、出示: 4、自主探索，解决问题： （1）想一想，用什么方法计算?(）列出算式:3-=？ （3）试一试，你会计算得数吗？ 1-8= 5、小组内讨论交流不同的计算方法。根据学生汇报情况课件展示算法: 、操作 （）摆一摆1摆13根小棒，一根一根的减,共减去根,还剩根。 2.把13分成10和,先从10里拿出8根，还剩2根,再用2根和剩下的3根加起来,最后剩根。 3.从1根里面先拿出3根，剩下10根，再从里面拿出5根，最后剩下5根。 .做减法想加法。 看数线图，用画数线的方法计算出138=. 6用计数器算3-85,为退位减法做准备。 总结这六种方法,提出本课的学习内容十几减8 这两题让学生用自己喜欢的方法算一算，然后再说一说计算方法。 三、运用新知，拓展练习1、游戏：找朋友。 给几位同学带上含有数字的帽子，另外几名同学拿着算式卡,计算出来后寻找到你认为对的数字,请到台前展示，其余同学配合唱找朋友的歌曲。四、总结： 这节课你学的开心吗有什么收获 (学生小结)12-8=7-8=【捉迷藏教学反思】这节课给我最大的感受就是应
