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1、三位数乘两位数评课稿 柴万春 今天听了张老师的三位数乘两位数这一堂课，使我受益很深。本节课的教学亮点很多，我选其中几点以励我于今后的教学。三位数乘两位数的笔算是在学生已经掌握三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。本课时：力求让学生根据两位数乘两位数的方法通过尝试、探索与交流，切实经历三位数乘两位数的笔算过程，推出并掌握三位数乘两位数的一般方法。张老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项活动，从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生开展探索、尝试、交流、实践多种活动，全课教学活动中有以下特点： 1、创造良好的认知准备状态。一般说来，课堂上学生的学习达成度与学生的认知准备状态直接相关。
2、三位数乘两位数的笔算与两位数乘两位数在算理上是一致的，所不同的只是一个因数由两位数变成了三位数，由此，张老师设计安排了丰富的课前铺垫，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。这里特别突出了笔算，既指定学生演板，又要求每个学生在练习本上算一算。还要说一说方法、步骤和要注意的问题。使每个学生都经历了两位数乘两位数的过程，为笔算三位数乘两位数的认知，创造了良好的认知状态。2、认学生在自主探索中实现“迁移“。围绕三位数乘两位数笔算方法的教学。张老师精心设计组织自主解决实际问题，尝试经历，展示交流，教师点拨，比较归纳等一系列数学活动。首先放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法。然后小组交
3、流，实现帮学和群学，然后进行全班交流释疑。最后让学生在比较中，经历和发现总结三位数乘两位数笔算的过程，学生始终处于主体地位。教师在整节课的教学过程中，仅当学生学习的组织者，学生成为真正的学习主人。在教学活动中，学生亲身经历了笔算乘法的计算方法得出的全过程。3、注重展示错例，加深新知识的印象。例如姜冰鑫同学演板出现了进位书写上的错误，在学生展示后，教师充分让学生评价，纠正，教师再加以点评，这样使学生更能牢固地掌握三位数乘两位数的计算方法，理清算理，避免以后出现类似的错误。整个教学环节可以看出老师的课堂控制能力，在教师的精讲过程中，给学生充分的时间空间，让其思考，相互讨论，共同探索，真正把学习的主
4、动权交给学生，充分调动学生已有的知识经验，使学生能主动地自发地去发现问题，提出问题，解决问题，培养了学生的思维能力。使学生感受到数学就在我们的生活中，从而激发学生学习数学的兴趣。4、评价方式多元化，教师改变了以往的单一的教师评学生的格局，大多采用了生生互评，基本在课前铺垫、交流展示、巩固反馈中，教师都放手让学生相互评价，相互交流，使其在交流中产生思维的碰撞，教师适时进行总结性评价，有效的激发了学生的参与积极性。再完美的课也有瑕疵，我就张老师这节课提出以下几点共同商榷的地方：1、课堂教学的各个活动的设计要考虑如何提高学生的参与面和参与的深度，要实现每一分钟学生不空闲、不观望。都是学习活动的主体。像在巩固反馈中，学生演板后，不采取推荐人上台批改，让大家一起帮忙检查，可提高参与面。又如在抽题自测时，由于各组抽到的题目不同，有没有展示在黑板上，所以每个组就没必要全班交流计算过程了，小组检查订正就可以了。2、我们的课堂还需要教会学生如何交流，小组交流时，小组长怎样说，学困生说什么？班级交流时，交流语言要谦逊、中肯、主要是对同伴的发言进行肯定、补充、质疑、总结等。避免一些不必要的废话，浪费时间。
