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1、写人为主的记叙文 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，叙事要求完整，而且要贯穿文章始终。（一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所
2、谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对我们来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 （二）通过几件事写人 可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚；也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写，有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的
3、事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。（三）学会刻画人物。 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1.外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描
4、写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2.语言描写 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一
5、句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。 3.动作描写 动作描写是通过人物的行为、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。 4.心理活动心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。 （1）提出问题，引入所想的内容。 （2）使用假设，流露心理活动。 （3）字里行间，流露着“想”。 （4）直接抒发心中所想
6、。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。（四）景物描写景物描写的作用主要有：写景衬托人物心情；写景点明时令、地点；写景表现物关系；写景表现人物性格。例文： 爱哭鼻子的妈妈别人都说我有个漂亮的妈妈，特别是那双水灵灵的大眼睛，令人非常羡慕。可我最怕妈妈那双大眼睛，因为那双大眼睛，就像泉眼，总有流不完的“泉水”非常爱哭鼻子。记得有一次，我放学后没有按时回家，妈妈找遍学校的每一个角落也没找着我。我回到家，爷爷告诉我，妈妈找我去了。“糟了！”我心头一紧，飞快地跑回学校。果然不出所料，妈妈正站在操场上，泪水汪汪地打手机向爸爸求救。妈妈看见我，什么也没说，只是一把拉住我，紧紧地搂着我直
7、哭。妈妈的泪水滴在我的脸颊上，我又感动又难过。从此，我放学后再也不敢有半点耽搁了。惹妈妈哭，并不是我的专利，爸爸也有份。有一次，爸爸出差到外地，说好晚上九点到家，可到了十点也不见人影。妈妈着急了，打爸爸手机问。爸爸说，他乘坐的班车在路上坏了，现在是前不靠村后不着店，又累又饿，凄惨得很。要是跑出个劫匪，连命都难保。妈妈一边听，泪水就一边夺眶而出。她紧抓着话筒，不停地说：“这可怎么办？”就在这时候，门铃响了。我开门一看，爸爸正拿着手机，笑眯眯地站在门口。妈妈一看到爸爸，轻轻捶着爸爸的肩，哭得更凶了。爸爸费了很大的劲才让妈妈止住了泪水。原来，爸爸是改乘飞机回来的。妈妈打电话时，他已经到了楼下了。我的
8、妈妈的确爱哭鼻子。我生病发烧，她焦急得哭鼻子；爸爸踢球擦破了皮，她心疼得哭鼻子；外公来了，她高兴得哭鼻子可是，我和爸爸一点也不怪妈妈，因为我们深深知道，妈妈的泪水充满着对我们的爱！点评：本文抓住了妈妈爱哭的特点来写妈妈这个人物。小作者选取了“我”放学没有按时回家和爸爸出差晚回家两个鲜活的事例来突出妈妈爱哭的性格特点。读完此文，我们知道妈妈其实并不是爱哭，而是对家人担心。本文语言朴实，感情真切，爱哭鼻子的妈妈，每一滴泪水里都深藏着对家人的爱。文章开篇就点出妈妈水灵灵的大眼睛爱哭的特点，开门见山，直奔主题。此句承接上文“我”惹妈妈哭而来，引出下文妈妈因爸爸而哭的故事。承上启下，过渡自然。习作5教学
9、要求：1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。教学重点：要教会学生写真人真事，抒真情实感。教学难点：在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。教学过程： （一）谈话导入，激发情感1.同学们，我们彼此都有自己与众不同的经历。在成长的道路上，你哭过吗？恨过吗？生气过吗？心烦过吗？哪些情景至今都让你无法忘怀？今天我们一起行动起来，进行一次“烦恼大拍卖”，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，
10、心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。（板书课题：成长的烦恼）（二）交流烦恼，真情碰撞1.阅读提示，明确要求请同学们打开书，认真读一读习作5的要求与提示，边读边仔细想一想，提示都告诉我们一些什么？（学生自由阅读习作要求与提示。）归纳：烦恼来自学习、生活、身体、社会、家庭、同学板书：大胆地说心里话，说真话、表真情。2.启发回忆，拓宽思路人们总说：小孩子是无忧无虑的。谁又知道我们也有许多成长的烦恼，现在请同学们认真想一想：回忆一下在学习上、家庭中、同学间有过哪些烦恼的事呢？又是因为什么而感到烦恼的？ ( 学生回忆思考 )3.全班汇报（1）我们先说一说自己都有哪些烦恼吧。（根据学生的回答，教师可以
11、归纳分类，拓展学生的思路。）（2）我们在成长中总会遇到这样那样的烦恼，但我们一定要正确对待，这样才会对自己的成长有好处。说起自己的烦恼，我们就会打开话匣子。那么，大家烦恼的原因是什么呢？令你烦恼的时刻或场景是怎样的呢？请畅所欲言。4.佳作引路，示范指导阅读例文字的烦恼，组织学生阅读并讨论：文章哪儿把烦恼写得特别形象、具体，引导学生学习掌握习作的方法。字的烦恼少年时代，快乐多多，烦恼自然也多多。烦恼就如漫山遍野的藤蔓将我牢牢缠住，使我不得脱身。而捆我最紧的一根藤就是我那一手臭字。（妙用比喻，修辞形象，生动地写出了“字”带给作者的困扰之重，让我们不得不佩服作者的想象力。）说来惭愧。小时候我的字就写
12、得不好，不是结构松散，就是比例失调。一年级时的语文老师还告诉我要认认真真练字，可从二年级起，就换了位班主任，他似乎碍于我是女生，面子薄，就再没批评过我字不好。从此，我就没再关心过我的字体，笔下的字们也就成了嗜酒如命又无人管教的酒鬼，日复一日地沉醉，年复一年地瘫软下去。其实我早已知道自己的字不漂亮，也曾想过买字帖练字，可因懒惰，总是三分钟热度字帖买回来没几天就被我炒鱿鱼了，永远躲进角落，被灰尘淹没了。（本段的特色在于拟人修辞的运用。）于是，小学五年练字的大好时光就这样被我白白荒废了。还好，我在中学六年级遇到了一位帮我发现问题的好老师。“咱班同学字写得好的真是很多，可你的字我却不敢恭维！”语文老师
13、委婉地说出了我的缺点。之后，我便积极地练字，可不久又犯了老毛病懒。于是，练字的热情还没持续几天，就熄灭了，直到前些天语文老师在日记本上给了我“继续练字”的命令，我才想起老师对我说过的那句话，真是羞得无地自容！于是，我便又拿出字帖，擦擦干净，重新开始了练字的旅程，也打心眼儿里希望自己不要再半途而废才好尽管我知道练字的路程是漫长的。在这条练字之路上，也许我会遇到绊脚石，也许我需要翻过数座高山，但我一定会坚持不懈，将练字进行到底，消除烦恼。（小作者能正确认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，让我们感受了到她积极的生活态度。）5.捕捉材料，交流构想你打算选择什么内容来写，准备怎么写呢？先想一想再把自
14、己想写的说给小组内的同学听，相互交流。（三）放胆习作，真情体验1.题目是文章的眼睛！写作之前，我们应确定一个题目呀！根据刚才自己脑海中想到的烦恼，再推敲一下，取个你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来。有的题目一看就知道小作者烦恼什么，有的引起读者强烈的阅读兴趣。2.为了记下自己成长过程中烦恼的一笔，留下自己成长的足迹，赶快动笔把你所想的、所说的烦恼写下来吧 ! 老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩!（四）修改定稿，分享烦恼 窃读记（节选）林海音我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来
15、了。（“踮”、“蹭”、“钻”、“挤”一连串的动词写出了“我”渴望看书的急切心情。）在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置上。我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！（形象地写出了“我”当时的紧张、恐惧、无助和尴尬的情形。）品味了作家林海音儿时无书可读的烦恼，再让我们体会一下同龄人的烦恼，看看是否能引起你的共鸣。
