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1、愚公移山教学案例及反思教学构想： 愚公移山是一篇家喻户晓的名篇寓言故事，它有生动的故事情节，又带有神话色彩，篇幅短小。愚公移山寓言最值得品的是愚公这一艺术形象。太行、王屋既高又大，而愚公仅以全家的力量来移山，这在一般人看来，已经是“愚蠢”的了。运土石，地点是“渤海之尾，隐土之北”，路程如此遥远，而帮助他们来移山的又只有一个七八岁的孩子，往返一次需时一年，这又进一步显示了愚公之“愚”。但所有这些，仅仅是事物的表象。及至智叟前来阻止移山，愚公说出了“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的道理，他的形象霎时变得高大起来原来他的见解远远超出一般人之上，他是“大智若愚”的!这种随着情节的发展由表及里地塑造人物
2、形象的写法，给读者留下了极为深刻的印象。新课标指出，阅读要“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“对课文和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。本文是寓言，它是通过“愚公”移山的成功反映了我国古代劳动人民征服自然、改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。教授此文时，更要重视情感、态度、价值观的导向，重点要帮助学生认识愚公的形象，理解故事的寓意，从而得到人生的启示，要树立远大的理想，战胜生活中出现的一切困难。寓言给我们提供了自由驰骋的想像空间，要充分利用好教材，对学生进行想像思维、发散思维训练，培
3、养学生的口语交际能力，“重视对学生多角度、有创意的阅读评价”，这些都是指导本文教学的依据。案例：愚公移山的教学过程教学目标：（1） 知识目标：检查掌握课文内容的情况。（2） 能力目标：把握愚公这一人物形象，了解何为愚公精神。（3） 情感目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。教学重点：“愚公精神”的具体内涵教学难点：正确理解故事的寓意：文章并不是提倡挖山，而是告诉人们，要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈的努力奋斗。教学方法：诵读法，合作探究法教学内容与步骤： 导入环节愚公移山是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知，通过前面两节课的学习，同学们也耳熟能详了
4、。老愚公的精神感动了天神，流传了千古，那么，到底什么是“愚公精神”？在日新月异的今天，还要不要发扬这种精神呢？让我们带着这些问题继续学习这篇文章愚公移山。一、 感知环节 （1）请同学们在掌握课文翻译，了解课文内容的基础上，再次朗读课文。明确：强调朗读时要注意我们提示过的一些停顿的地方，掌握好语气。（2）好，检查大家前面知识掌握的情况，那老师就考考你们。 愚公移山的原因是什么？明确：面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。愚公移山的目的是什么？明确：毕力平险，指通豫南，达于汉阴。本文除了愚公，还有较详细的写了谁？他们对愚公移山的态度怎样？明确：妻子：关心、担忧 智叟：轻视、嘲讽愚公移山的困难有哪些？明
5、确：从险要角度、年龄体力、工具、路途等方面分析课文写了哪几幅图？（五个同学用自己的话描述每幅图的内容）明确： 第一幅：二山雄立图 第二幅：家庭会议图第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟争辩图第五幅：神灵移山图二、探讨环节 （1）愚公是个怎么样的人？ 明确： 愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。（2）有人说：“愚公移山之举是可嘉的，值得提倡。”也有人说：“谁说愚公不愚？我看就很愚！高山挡了路，自己去挖山本来就很艰难，为什么还要叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或者干脆搬家不就行了吗？”你们对此是怎样看的？昨天布置一道辩题
6、给大家思考：正方:愚公移山之举,值得提倡！反方:愚公移山乃错误之举,为何不搬家？！（3）愚公年近90了，还去叩石垦壤，企图移山的行为的确有些令人不可思议，那么，我们学习这篇文章的目的难道是让我们都去学习愚公移山的行为吗？明确：我们学习本文的目的不在学习愚公的行为，而是要学习愚公的精神。（4）那么愚公精神到底是什么呢？明确：愚公精神：就是不怕吃苦、不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。 作者塑造愚公这一形象的目的就是要，反映我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。（5）在这个日新月异、科技高
7、速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神？明确： 愚公精神的实质是不达目的决不罢休。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号和“神州”六号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有北京申奥的成功?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。 三、拓展环节现在我们一起来运用所学的知识来做一道练习。四、结束语老愚公用他坚定的信念、执著的精神感动了天帝，移走了两座大山，这是神话，又不是神话。因为只要拥有老愚公的这种不达目的决不罢休的精神，世上就没有什么完成不了的事。成功其实并不难，它就在我们的脚下。没有比脚更长的路，没有比人更高
8、的山。最后，让我们一起再次感悟愚公精神的魅力。（播放歌曲）教学反思：愚公移山是一篇传统的老课文，故事情节简单，大概的内容学生早知，经典的教法也有很多，所以我在准备上这篇课文之前，脑子里一直在思考如何使我的课堂教学对学生有吸引力，如何在教学中体现新课标的理念，走老路是不成功的。考虑再三，决定还是引导学生从情感、态度、价值观方面去感受课文。我有目的地设置了一系列问题，这些问题是按照难易和故事发展的先后循序渐进设置的，既有一定的深度，又能让学生有据可寻。学生在老师的引导下分析问题、解决问题，这样充分调动了学生学习和思考的积极性。文言文的理解是建立在反复朗读的基础上的，通过朗读来增进理解。在掌握了故事
9、大意、理解难词、难句的基础上反复朗读课文，不仅可以加深对文意的理解，而且有助于语感的培养，有助于文言文语句及知识的积累。在分析愚公和智叟两个人物形象时，学生归纳得不够准确。这时，我从这两个人物的语言、神态入手逐句分析，引导学生用准确的词语概括出人物的形象，从而总结出对比的写法。寓言故事情节简单，揭示的寓意是深刻的，从寓意中获得人生的启迪，也是优秀寓言的魅力所在。引导学生用现在的眼光客观评价愚公，对此展开辩论，学生对愚公精神是否应该学习持有不同的看法，他们分组讨论得非常激烈，达到了本节课的高潮。有的学生说，愚公移山破坏了生态平衡，山上的动物无家可归；有的学生说，愚公的子子孙孙只顾挖山，没有时间学
10、习，不利于人类社会的进步；还有的学生说，山虽然被移走了，但是几年后，土地变成了沙漠，愚公知道了一定后悔这些学生认为愚公精神不值得学习。他们的观点很独特，逆向思维能力强，想象力丰富。因此，我在表扬他们的同时，引导学生树立正确的观点。最后得出结论：崇尚愚公移山的精神，但不能愚蠢地蛮干。办事要有勇，要知道变通。在评价愚公的行为是否愚蠢的问题上，要有意识地拓展学生的思维空间，培养学生的发散思维能力，多角度、有创意地看问题。学生能自觉地有针对性地发言，自信、负责地表达观点，口语交际能力也得到很好的培养。创造性地使用教材，进行艺术形象的再创造，培养了学生的创新思维能力，也加深了学生对课文的理解。结合本节课教学目标，我设置了三道习题。通过练习，使学习的内容得到了巩固和深化，教学效果非常好。
