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1、 “课内比教学”教学反思 本学期课内比教学活动最终在我们的期盼中来到了，11月22日这一天过的繁忙而又充实，经过说课、上课、听课、评课，看到教师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰富的精神大餐，让我们每个人回味无穷。感受最深的是教师教得轻松，孩子们学得开心。课堂上师生心情饱满，气氛和谐，特别敬重学生的意见，与学生公平沟通，给学生创设了愉悦轻松的学习气氛。而我也在这次听课学习中反思、成长。 董献国教师执教的是二年级第七课小蝌蚪，这是一节综合性很强的美术课。董教师虽然年过半百，但是精力充足，布满活力。课堂中课堂中教师春风化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切和气的启发让学生在轻松自如的学习气
2、氛中吸取更多的学问。这节课虽然没有课件，教师的语言也很朴实，但是从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都表达了很新的教学理念，教学思路清楚，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注意培育学生各种力量，课堂开放而富有活力。应当说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。师生互动、合作沟通的喧闹场面充分展现出了学生的共性，把学生的自主学习贯穿于整个课堂，让美术课的课堂不再沉闷，不再是教师唱独角戏。一节课下来，孩子们既能剪出小蝌蚪，又能画出池塘的画面，最重要的是每个孩子都学的快乐欢乐。 中南路小学的屈文娟和张乃容两位教师，让我看到了勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的
3、同行。这两位教师对学生布满了细心、急躁。教学目标确实定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织尤其是课件的制作，更是表达出了教师的综合素养和极其过硬的根本功。 屈文娟教师上的是五年级的家乡古建筑一课，这节课是有难度的，既要观赏了解东方建筑特色，还要用线描表现身边的古建筑，教师在课前布置学生收集素材，课堂中轻松引领学生观赏东方古建筑，了解东方建筑的风格及特征，然后走进生活，让学生联系身边的古建筑进展畅谈，教学环节中的分析导入到拓展延长的环节就是教师们带着学生们走进生活，再将学习的学问运用于我们的生活的过程。线描的绘画难点就是教师运用两幅小范画进展分析，轻松的就突破了。 张
4、乃容教师上的是红灯停绿灯行一课，这是二年级上册的教学内容。首先张教师为学生创设了一个轻松、活泼、和谐、互动的情境活动，学生读儿歌，熟悉交通标志，然后教师和学生一起做过公路的”嬉戏，这个环节安排的好，特殊符合低年级孩子的特点，学生乐于尝试，在嬉戏活动中学习获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到伸展，情感得到释放。教师这样做只有一个目的，那就是让学生在查找美、发觉美的根底上努力去制造美。这就是我们寻常所说的艺术源于生活而用于生活。美术课堂中教师既要轻松引领学生表现作品，更重要的要走进我们的生活，这样学问与实践严密结合，就是让孩子们能学以致用。张教师的课件制作的很有水平，人物、汽车都
5、活敏捷现，极大的帮助了教学，这一点特殊让我佩服。 归纳起来，三节课的亮点详细表现在以下几个方面： 1、采纳开放的教学方式 随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必定。我们的教学许多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，三位教师打破了传统的常规的课堂教学形式,采纳开放的教学方式，学生的共性化得到了表达和展现，具有开放性。 2、采纳“互助互动”的学习方式 “互助互动”的学习，是一种同伴之间为到达肯定的教育目标而绽开的学习方式，可以增进同学之间的信息沟通，培育学生之间的团结合作，相互帮忙的精神，促进学生自主学习的积极性。教师们在三节课的教学过程中，分别采纳“生生、师生互助
6、互动”的学习方式。 3、教学态度严谨仔细 三位教师在课堂表现镇静思路清楚，目标明确、重难点把握得当，课堂构造合理，教师教态自然，语言清楚，语言表述精确，操作演示娴熟，学生参加率高，表达素养教育面对全体学生的要求。 固然，在赏评的同时，我也有以下思索：好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展现自我的时机完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续进展”的学力？ 总之，三节课的教学表达了以学生为主体，以教师为主导教
7、学模式，突破传统的学问传授和单纯的技能训练，把学生从被动的承受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参加的状态中，学生的心情始终处于欢乐和兴奋的愉悦状态，教师从学生的生活实际动身，去感受到生活中的学问。我也深深感受到，只有从生活动身，教学才会更具特色。 由于每个教师对美术教育的熟悉是不同的，那么对美术课的评价也不尽一样，加上本人力量有限，平常钻研也不够，以上这些只是我对这三节课的浅薄看法。我们每个人都是在学习中不断成长。通过这次课内比教学活动，听课学习及争论反思，我深深感到自己课堂教学的缺乏，更感觉到要不断虚心地向教师们学习，吸取他们先进的教学理念和课堂教学阅历，努力地提高自身的素养和教学的水平
8、。这样的活动要多开展，作为一个教师，对自身的熬炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学习的过程，就是成长的过程！ “课内比教学”教学反思2 “除数是接近整十数的除法”的学习是学生在学习了除法的估算、除数是整十数的除法的根底上进展教学的，xx教师“课内比教学”反思。教学中我注意让学生运用已学的学问自己解决除数接近整十数的除法的计算问题，让学生体验数学学问的形成过程。 我在教学时通过复习试商的方法、估算、笔算除法（除数是整十数），为学习新课做预备。教学例2：21本作文选共付84元，一本作文选多少元？学生分析得出用8421计算时，我没有刻意地教学生如何计算，而是先让学生思索看能不能用我们学过的方法解决
9、这类笔算题问题。学生很快想到可以将21看着20来试商，将新学问除数不是整十数转化成除数是整十数来计算，这样很好地连接了新旧学问，化解了今日的重难点，同时学生也尝到了胜利的喜悦。 这时我没有急于总结方法，而是进展一组训练后，让学生自己总结刚刚遇到除数不是整十数时是怎样处理的？当学生总结出“把除数看成与它最接近的整十数来试商”后，立刻进入例2（2）的分析，学生列出算式19639后，让学生试算，汇报计算状况。这里学生遇到“调商”的问题，我立刻让学生争论：初商4时余数是40，比除数39大时怎么办，学生立刻调商为5，得出了精确商，教学反思骆芳教师“课内比教学”反思。最终小组分析争论试商的方法，学生很快分
10、析归纳出：初商小了要调大，大了要调小，最终才能得到精确商。最终让学生争论将除数看着整十数试商的方法，学生得出用“四舍五入”的方法来转化。 值得一提的是，针对教学重难点和学生的实际状况，我细心设计补充了两道题目。一题是在教学第一个例题之后，补充了8424。四舍商易大需要调商的练习虽然书上没有消失，但是自己在备课时需要考虑到并进展另外的补充，否则会给学生造成只有五入商易小才需要调商的假象。另一题是在学习了其次个例题之后，补充了19539。这样设计的目的是，学生不仅知道了余数比除数大时，商小了需要调商，而且余数和除数一样大时，说明商小了，也需要调商。这样做分散了教学的难点，学生能够更好地把握学问。
11、“教是为了不教”，学生略微跳一跳就能摘到果子，我们为什么不让学生亲自去思索、去尝试、去探究呢？本节课我没有采纳灌输式让学生被动地听，而是通过恰当的引导，让学生在自主、探究、合作中学习。在教学过程中让学生经受“感知”“比拟”“理解”“发觉”这一认知过程。让学生自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验学问的形成过程，促进学生思维的进展。这样在教学中的“放手”，既很好地完成了教学目标，又发挥了学生学习的主动性，使原来单一无味的计算课变得活泼而有节奏感。学生的思维始终都是活泼的，紧急的。每一环节后，他们又很有成就感。收到了较好的教学效果。 我感到缺乏的是，利用本节课的教学培育学生良好的学习习惯这一方面做的不够好。试商、调商时，学生要经受改商的过程。落实到作业本上，有些学生由于用的是钢笔，擦的不洁净，甚至把作业本擦破了。我进展了反思：教师应当在板书时先用笔轻轻地写初商，等确定了真正的商再用笔写重一点，这样就起到了很好的示范作用。 计算课的教学既要让学生把握计算的方法，又要设计新奇同时培育学生的自主学习的力量并非一件简单的事，把学生放在主体地位，表达学生是学习的仆人，教师是数学学习的组织者、促进者、引导者和合。这样才能让我们的教学焕发出蓬勃的生气。
