《促织教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《促织教案设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、促织教案设计 教学目的了解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世黑暗现实的创作意图。了解本文情节波折离奇、波澜迭起、跌宕多姿等特点，了解作者通过怎样的构思和表现手法来实现自己的创作意图。掌握课本所规定的必须掌握的多义实词，尽可能熟悉一批文言词语。教学构想课文较长，故事情节波折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的根底上，引一那么跟它相类的野史作比拟，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握?促织的题旨。?促织的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比拟一致的看法。一、教学要点简介作者及作品，通读课文，解决词句疑
2、难、分段。二、教学内容与步骤题解：课文选自蒲松龄的?聊斋志异，简称?聊斋。作者蒲松龄，山东淄州今淄博市蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁加入科举考试，连中县、府、道的第一，但尔后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生根本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的时机较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。蒲松龄20岁左右开始创作?聊斋，40岁左右根本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。?聊斋收集了大量的民间神话传说，书中极大局部以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以挖苦现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤
3、之书。寄托如此，亦是悲矣。?促织是?聊斋中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣挖苦“一人飞升，仙及鸡犬的丑剧，有深刻的社会意义。通读：(1)提出要求：先看课文“预习提示，画出关键句子。对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。阅读时思考以下问题：作者以什么为线索展开全文；紧扣线索，简要归纳段意；结尾“异史氏曰是否是多余笔墨？(2)通读课文：学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑难，随时个别解决；困难较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。(3)解释疑难词语句子：学生通读课文结束，教师根据板书，解释疑难
4、词语句子限于课本未加注释或虽有解释但不够恰切的。不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽。按：累，音，这里作亏损讲，就是“赔的意思，“累尽应作“赔光讲。成然之：成名认为很对。然，是；然之，以之为然。展玩不可晓：翻来复去的细看，却不明是什么意思。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算尔！：句中“复算，课文注释“算帐，查究，细味“复字没有落实。这句应该是两句话两层意思，第1层是母亲骂，第2层是父亲再算帐。思试之斗以觇之：前一“之代“蟋蟀，后一“之代“蟋蟀角斗的本事。“以，连词“而。“觇，窥视，此处是“看的意思。又试之鸡：接着又拿它跟鸡试斗一次。“试之鸡即“
5、试之以鸡、“以鸡试之。分段：(1)讨论：贯串本文的线索是什么？促织以“促织为线索，本文可分几局部？参考：全文9段，前面8段是按事物开展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论，属作品的附带局部。可有两种分法：一种是按开端、开展、高潮、结束这四个局部来分的；另一种是按段紧扣“促织这条线索划分的，倡议把这两种分法，编写一个简单而又分明的结构提纲。情节提纲编写的指导：具体进程：先用幻片放映学生编写的两份提纲，让同学们略作评判，教师简要点拨：然后教师出示自己所编写的提纲，供学生修改自己的提纲时参照。要强调教师的提纲不是唯一正确的规范，只供借览，不可照搬。教师的点拨，注意如下几点：要注意“开展与“高潮两个阶段的区别。高潮，表现为矛盾比开展阶段更趋锋利，往往形成一种新起的，惊心动魄的或更奇异的波澜。成名“虫死子亡，就是这种矛盾更趋锋利，别起波澜的重要标志。情节的每一阶段都包含假设干主要细节，主要细节间带有由一事向另一事开展或转化的性质。细节可独自成段，也可分属高低两段，还可一段包括几个细节，不要机械地按自然段划分细节。每一阶段的线索提示，要兼顾“事与“情两个方面。单提“事，不能完整地反映作者的构思思路。用语要注意简炼，语句的长短要大体一致
