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1、关于高职理论教学体系建立研究论文摘要：理论教学体系建立是职业学校专业建立的重要内容之一，它直接关系到能否实现培养具备综合才能和全面素质的、直接能在消费、建立、效劳和管理第一线开展工作的技术应用型人才。因此，必须建立良好的实习基地为教学效劳、实现双师队伍建立、完善好人才培养目的，才能从理论与理论两个方面实现科学、有序、标准、高效的高职理论教学体系建立目的。论文关键词：理论教学；体系；实训基地；老师队伍；培养目的理论教学是通过开展以教育教学为目的、学生亲身体验和参加的理论教学活动，使得学生将自己所掌握的理论知识转换为实际认知，并逐步形成研究才能和创新才能的教学形式，是高校应用型人才培养中的一个非常
2、重要的环节。理论教学体系是实现人才培养目的的关键性环节，直接关系到能否实现培养具备综合才能和全面素质的、直接能在消费、建立、效劳和管理第一线开展工作的技术应用型人才。因此，本文将从理论与理论两个方面研究理论教学如何实现科学、有序、标准、高效的目的，使实习基地更好地为教学效劳、实现双师队伍建立、完善好人才培养目的，从而讨论如何更好地进展高职理论教学体系改革。一、理论教学体系的重要性分析高职教育的培养目的是培养高等技术应用型人才，职业才能的培养与形成是高职教育工作的核心任务，这就奠定了理论教学在高职教育教学中的重要地位。作为实现培养目的的重要组成局部，理论教学的目的就是配合理论教学，按照一定的目的
3、和要求，在老师的组织和指导下，培养学生分析问题和解决问题的才能，加强学生理论才能训练。其内容主要有两个方面：一是课程时间教学，即与课程教学内容结合、与课程理论学习同步进展理论活动，包括课程作业、平时作业、综合练习、模拟考试、大作业和课程实验教学等；二是独立设置的集中理论教学也叫综合性理论教学，即需要综合运用课程知识集中进展的理论活动，包括课程设计、社会实习、社会调查、毕业设计或毕业论文等。高职教育是以培养学生的职业核心才能为导向的。针对当前高职毕业生所面向岗位的知识构造和才能构造的要求，强化理论教学，大幅度增加实验、实习、课程设计等理论教学环节所占比重根本要到达50%。理论教学是掌握专业技能的
4、关键性环节，学生通过亲自观察、测试、分析、比拟、操作、增强对消费对象、环境和条件的认识，学会制定消费方案，获得从事实际消费的根底知识，通过直接参加消费理论，总结经历、训练技巧，掌握技术环节，学会更多工作方法，培养交往、学习、研究、信息传播等才能，到达培养目的要求；通过参与消费管理，掌握消费指挥、市场营销的知识，获得立体型知识和才能构造。二、高职理论教学体系的建立理论教学体系建立是职业学校专业建立的重要内容之一，职业教育能否办出职教特色，职业学校能否获得应有的办学效益，很大程度上取决于理论教学的质量。只有加强理论教学体系的建立，加强对实训基地的建立与管理，加强老师队伍的建立，才能使高等职业教育理
5、论教学实现科学、有序、标准、高效的目的，全面实现人才培养目的。1.突出抓好实训基地的建立。实训基地是施行理论教学环节的主要场所，主要是对学生进展根本技能的训练、模拟操作训练和综合技能训练，同时让学生参与一定的实际消费。以培养学生应用技术和职业技能为目的，以改善实训条件、进步效率、强化管理为重点，以多方投入和内部挖潜为手段，以行业技术开展与社会开展程度为标准，营造真实或仿真的职业环境，建立教学与消费相结合、职业技能培训与鉴定相结合的校内外实验实训基地群，充分满足应用性人才培养的需要。校内与校外相结合的原那么。高职院校的经济实力有限，基地建立要用两条腿走路，公共课、根底课实训基地应以校内为主，校外
6、为辅。专业课应以校外为主、校内为辅。校内实习基地建立是理论教学建立的根底，必须认真抓好学生平时实验和模拟实习管理，形成一套良好的实验量化考核标准。学生每次实验后，老师都按照考核标准进展评分，得出平时每个实验或模拟实习工程的量化考核成绩，并以一定比例计入课程总成绩。平时实验成绩不合格，该科总成绩不能及格。此外还可以通过加强实验教学管理、实验室管理、改善实验条件、进步实验老师指导程度等，形成校内实验教学和校模拟实习的质量控制体系，确保质量标准的实现。校外实训基地是职业院校理论教学建立的一个必不可少办学条件。要建立一个实训基地其投资是宏大的，在当今教育经费短缺、消费设备与产品更新换代越来越快的的情况
7、下，学校要全面建立起与自身专业设置、职业才能需求相配套的校内实训基地是比拟困难的，并且在专业发生变化时，势必将造成资源的浪费。为此，与企业携手，开拓校外实习基地实现实训条件的社会沟通与资源共享，成为理解决此难题的一种开展趋势。事实上，充分发挥企业消费场地、设备的作用，不仅能进步办学效益，使学校在调整专业时更加轻便灵敏，还为有效解决实训条件落后于消费第一线这一普遍存在的难题提供了现实的途径。2.加强“双师型教学队伍的建立。职业教学的特殊性，要求专业老师既要懂得教学规律，是教学的行家；又要懂得行业技术，是专业操作的能手。把传统的“学术型老师队伍改建成与高职教育相适应的“双师型老师队伍，是开展高职教
8、育的关键所在。高职院校的培养目的是为消费一线培养技术应用型人才，实训老师既要传授给学生根本的专业知识，还要示范、讲解、指导详细的操作过程。这些都要务实训老师必须具有较强的理论操作才能。目前大多数职业学校是由普通高校毕业生直接来校任教，没在工厂、企业、消费一线岗位上任过职，缺乏实际经历和专门技能。为此，必须重视“双师型老师的培养，制定相关专业课老师培养规划，创设鼓励机制，鼓励老师积极参与科研消费和技术开发，聘任实习工厂的工程技术人员兼课，吸纳社会上具有专业知识和理论经历的专家、工程技术人员加盟扩大职校的教学、科研和消费队伍以此来进步整个老师队伍的素质。1专业课老师要成为“双师型人才。高职院校的专
9、业课师资不但要具有理论教学的才能，同时还应具备相关专业或工种高级工或技师的技术素质。为此，要形成高职院校专业老师在消费一线工作制度，通过鼓励专业课老师参加专业技术开发与效劳，安排专业课老师去企业顶岗理论等手段，培养老师的理论技能。2发挥政策导向作用，充实实习指导老师队伍。要充分发挥现有老师的主观能动性，学校管理干部和相关老师要力求掌握假设干项理论技能，担任理论课指导老师或协助指导局部理论课程。要坚持培养与使用并重的原那么，加强对这局部老师的培养进步，不可滥竽充数。指导理论教学才能，应当成为所有老师业务考核的重要指标，并与晋级、晋职等结合起来。3搞好兼职实习指导老师队伍建立。高职院校除了可以选派
10、实习指导老师到有关单位企业参观学习外，还可以从社会选聘专业根底扎实、理论才能较强、接触理论时机较多，对于消费中的新技术、新工艺、新信息理解较多，对于消费中存在问题也有更深认识的并具备老师根本素质的专业技术人员作为兼职实习指导老师，以优化老师构造、解决师资力量缺乏。3.完善专业人才培养目的。制定专业人才培养目的，构建合理的理论教学体系在人才培养方案制定过程中显得尤为重要。紧紧围绕专业人才培养目的，加大理论教学改革力度，从教学内容、教学方法和评价方式等方面进展改革，逐步形成实验、实训、实习、课程设计综合作业、社会理论、毕业设计论文共存的理论教学体系。在教学形式上，减少验证性的实验，增加有助于职业技
11、能培养的实训和职业素质培养的综合实训。在教学方法上，采用案例教学法、模拟仿真教学法、工程课程等，让学生在做中学、学中做，做到学做合一。在理论教学的教材建立上，不断更新教学内容，要以企业实际应用的经历和策略为主，原理和陈述性知识为辅。在评价方式上，理论教学形式的多样化决定了考核方式的多样化，在详细理论过程中，应根据课程的性质、目的要求采取不同的考核方法，按照理论知识与理论知识相结合、单一才能与综合才能相结合、个别与群体考核相结合的原那么，采取笔试、机试、闭卷、开卷、工作过程、工程评审、毕业辩论等多种考核形式，全面评价理论教学质量。1以职业应用才能为主体来设计理论教学方案，确定技术应用才能的理论教
12、学目的，在课时安排、教学内容、教学方法上进展大力度改革，使理论课与理论课比例真正达11。理论教学内容包括根本技能、专业技能、技术应用或综合才能训练课程或工程；在训练方法上，通过实物演示、实验、实训、实习、课程设计、创新制作、毕业设计等，使学生接收仿真或真实的理论训练。2完善人才培养目的体系可以加强对学生的职业素质培养。在理论教学中，注重将爱岗敬业、一丝不苟、效率与效益、遵纪守时、团结合作、质量平安、5s管理整理、整顿、清扫、清洁、素养等一般职业素质的培养，与各职业或岗位所需要的专业素质结合起来。大到严格执行各种操作规程，小到实训时的穿衣戴帽和考勤，都要有严格的规定和监视。通过不断强化学生的职业
13、行为，建立平安意识、质量意识和现代文明消费意识，使之逐渐养成符合现代工业要求的职业行为习惯。3建立具有可以涵盖各专业的职业技能和职业资格证书培训鉴定体系。各专业要通过积极引进和建立国家职业技能鉴定站或点、职业资格证书认证点，使专业理论教学与国家职业技能鉴定全面接轨。对于少数专业，还可选择其他部委、行业、外国政府机构证书或一些跨国公司证书。目前，很多高职院校理论教学存在的问题，严重影响了高职理论教学的实效和高职人才培养目的的真正实现，以及高职教育的安康开展。因此，必须认清形势，增强紧迫感，进一步进步对理论教学工作的认识，采获得力措施，扎实做好理论教学工作；必须加强标准理论教学管理，实在保证理论教学质量；必须加强对理论教学的方案、组织、施行、检查、监视、考核、理论教学改革与研究。在理论教学管理过程中，要注重对理论教学进展过程监控，既要坚持理论教学方案的严肃性，又要抓好理论性教学的过程管理，也要健全理论教学管理制度，明确各级职责，从而保证理论教学的有序开展。
