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1、浅谈尊重 称许 严管教育业是一个特殊的行业，因为它所面对的对象是人。而人与人之间的智力、性格、品行等方面的差异，正如大千世界般无奇不有，精彩纷呈。这就要求教师在教学的过程中，有足够的耐心和智慧，引领学生向全面发展。然而，受传统应试教育片面追求升学率的影响以及一些老师的人为因素，一些学校学生两极分化的现象仍十分严重，甚至分成了三六九等，优生理所当然成为教师培养的“苗子”，而差生则被遗忘在偏僻的角落受到冷落，这都与教育教学的初衷严重背离。差生一般来说有两种情况：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。基础教育课程改革纲要指出“教育必须面向全体学生”，“一切为了每一位学生的发展”。我认为，在面
2、对所谓的“差生”并且试图转化他的时候，需要老师做到“尊重、称许、严管”三点，我将之简称为转化差生的“三板斧”：一、民主平等，尊重“差生”俗话说：“人要脸，树要皮。”人们都需要别人的认可和尊重，那些正处在青春成长期而被外界划定为“差生”的学生尤其如此。一个关心的眼神、一个温暖的微笑，足以让他们感受到生活的阳光。一个成功的教育者，必须有“有教无类”的胸怀和“因材施教”的智慧。对学习成绩差的学生，我们需要分析其学习方面的特点，找出缺陷，从根本上帮助其解决困难。对差生要耐心辅导，解疑释惑，百问不厌，同时要号召优生主动帮助差生解决学习中遇到的“拦路虎”，实行优帮差、兵教兵，形成互帮互助、共同进步的良好氛
3、围。对于“双差生”，我们除了需要在学习上予以关心之外，还必须在生活上对其进行合理的关心和指导。而这一切，都需要以平等、民主的心态以及尊重学生为前提。教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言、合作探究、亲身体验的机会和权利。这样，才能令差生产生集体荣誉感，获得成长过程中的成就感，从而向更好的方向发展。二、挖掘优点，称许“差生”作为一个独特的人，“差
4、生”也有着丰富的内心世界，可教育者往往忽视了这些，只是紧紧盯住了他们某些不好的行为。这就像人们往往只看到了白纸上一点小小的斑点，而忽略了纸上大部分的洁白之处。如何发掘“差生”身上的优点，这就需要教育者运用耐心和智慧去解决的问题。例如有些学生虽然学习成绩不理想，但是他在思想上能积极向上，极具助人为乐的雷锋精神，这就需要在适当的时机给予其鼓励，感谢他对班集体或者别人的付出，称许其奉献的精神。这不仅能教育其他学生学习向善，而且能使当事人倍感荣耀，从而更加规范自己各方面的行为，完善自己的发展。同时，不少所谓的“双差生”往往在绘画或者体育等方面有所特长，这就需要教育者用灵心慧眼去发现，并鼓励他们在长处更
5、好地发展，适当地给予他们表现的机会，增强其自信心，引导他全面发展。三、规范管理，赏“善”罚“恶”正所谓“无规矩不成方圆”，在转化差生的时候也是如此。立规矩也就是在管理体系中设定人人都应该遵守的制度。哈佛大学就有一个运用规则守护学校的着名例子。早在1764年，一场大火烧毁了哈佛的图书馆，具有历史意义的400本书毁于一夕。幸运的是，其中的一本名为基督教针对魔鬼、俗世与肉欲的战争的书碰巧在着火前一天被一名学生违规带出图书馆，躲过了这场劫难。这名违规学生也就歪打正着为哈佛大学戏剧性地保留下这本无比珍贵的文物。该生思想几经挣扎，终于把书归还给学校图书馆。哈佛大学表扬了这位学生，但同时也开除了他。时任校长
6、亨利邓斯特说：“让校规看守哈佛的一切，比让道德看守哈佛更完全有效。”同理，在班级管理和转化差生的时候，也要制定切合实际的班规。差生学习的目的一般不甚明确、态度也较浮躁，完成任务的自觉性不高，更多需要别人的叮嘱和监督，所以教师对差生要倾注更多的关怀，除了要多叮嘱外，还应让差生认真学习中学生日常行为规范中学生守则预防未成年人犯罪法义务教育法及校规校纪，让差生知法、懂法，切实增强法律意识，提高遵纪守法的自觉性。同时，教师还应根据班级学生具体实际，完善日常管理制度，如考勤登记、作业上交情况记载等用大家共同遵守的规则来约束差生的越轨行为，促其养成自律的良好习惯。老师也可通过制定班训、班歌，差生自定目标(日计划、周计划、月计划、学期计划)来激励差生为实现个人和集体目标而奋斗。在此过程中，教师一定要及时抓住反馈信息，做到表扬好的，批评差的，并根据制度对进步者进行奖励以及对犯错者进行适当的惩罚，也即是赏“善”罚“恶”。当然，在转化差生的时候，需要做的远远比这“三板斧”多得多。但如果我们把这“三板斧”都用好了，用到位了，那么我们至少成功了一半。一句话，办法总比困难多。只要我们用心、用智慧去做了，那么转化差生也就不算是困难的事情了。
