《六年级语文下册《两小儿辩日》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文下册《两小儿辩日》教案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级语文下册两小儿辩日教案 课文简析：?两小儿辩日一文是人教版十一册语文教材选入的文言文。本文选编的意图主要是让学生初步接触文言文，使学生初步感悟文言文的语言特点，品味感悟祖国的语言文字，同时意识到知识无穷，学无止境。这篇文言文文意比拟浅显，表达了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。各持一端，争执不下，连博学的孔子也不能判断。设计理念：文言文的教学应重视朗读，在指导学生体会文言文读法的根底上进行大量的朗读练习，感悟语感。因为文不甚深，对于高年级的学生来说，文意的理解并不很难，况且学生们已有了一些学习文言文的办法和经验，因此，采取让学生读与学生自主
2、学习、合作解疑的学习方式进行学习，学生在积极的思维活动中，增强对文言文的学习兴趣。教学目标：1、掌握生字词，正确流利地朗读课文。2、对照注释，理解句意。3、能复述故事，背诵课文，体会故事蕴含的道理。教学重点与难点：学生初步接触古文，因此把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点，把弄明白短文的意思作为教学的难点来突破。教学过程：一、以图引文，揭示课题1、教师出示两小儿辩日图，让学生说说这幅画的意思？2、通过对画面的理解，而明白课题?两小儿辩日一文的“辩即为“争辩、答辩，他们究竟在答辩什么？二、启读、试读，体味语感1、教师用稍慢、轻松的语调读课文。2、听课文录音，让学生感觉你认为文言文怎样读？3、学
3、生自由发言听了范读后的想法。4、用学生自已的办法试读课文，将读不准的地方画下来，纠正后反复读。5、指名分小节读。读是学生与文本对话的过程，朗读中所体现的情感来自于学生对课文的个性化理解。因此给足学生读的时间，通过多途径、多角度、多方式的活动引导学生去感受、体验文本。三、通读、参读，潜心会文1、要想分明的知道这篇文言文的内容，我们还需要一个小帮手，谁知道这个帮手是什么？在此渗透学习古文的简单办法如：查字典、问老师、看注释等2、我们借助注释，自由读课文，遇到不懂的地方，你可以联系高低文的意思进行猜测，可以给老师提出来，也可以和小组的同学商量。放手让学生探讨课文中的疑难，通过各种途径来解疑、释疑3、
4、组织交流，结合学生不懂的地方，教师相机点拨。学生通过自由探讨得到的认识、理解，需要老师进行整合、补充，因此，老师在学生讨论之后，要用比拟准确的语言让学生突破疑难，从而让学生对每个问题得到一个完整、清晰、正确的理解4、出示“孰、“汝明白其意思。提问：在你积累的词语中有哪些词也当“你讲？君看一叶舟、子非吾友也、您好、任尔东西南北风文章中的“你指谁？你对他了解吗？四、研读、精读，深入情境1、你认为文中的两个小孩谁对谁错？你支持哪一个呢？给学生一个自由的选择的空间，自然形成一个答辩的气氛2、现在我们就展开一个小小的答辩，一方是认为太阳在早晨离人近，一方是认为太阳在中午离人近。每组选出自已的代表，再读课
5、文，找出有利于自己一方的观点和理由。3、进行答辩，弄清两个小孩子的看法及原因。讨论交流是探险究学习的一种方式，在课堂讨论中可为学生的思维叙述提供更宽广的空间。目的是从学生的需求出发，尊重学生的个性差别，激发学生积极参与的兴趣。五、背诵积累、总结延伸1、分角色有感情朗读全文。2、学生试背课文。3、课外延伸：两千多年前的孔子没能答复两个小孩子的问题，是因为当时的科学技术不兴旺。到了今天，如果能穿越时空，你到了边远的古代遇到了两小儿辩日，你将怎么呢？请你在课下查阅资料和同学们合作来完成两小儿辩日续篇。课后反思：在本课的教学活动中，老师力求让自已是一个等参与者，引导学生积极的思考，自主的探究。因为初学古文，学生们对朗读的兴趣很大，通过范读、试读学生们根本上都能把课文读通顺。在理解课文这一环节，有一局部学生借助注释也不能真正明白文意，教师便引导学生用猜测的办法去试一试，效果很好。在理解课文之后，因观点不同而展开答辩那么更适合了学生的心理，通过答辩加深了理解和体验。
