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1、猫第二课时说课稿赵冬梅2013.10.15说课的内容是人教版四年级上册第15课猫。猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 在理
2、解文本的基础上，我还分析了所教班级学生的实际情况：学生已经学过不少描写小动物的文章，也已经掌握了一些基本的描写方法，但也只是停留在简单描写样子、颜色、动作等基础上。通过本课的学习，使学生了解本文通过具体事例表现动物特点的写作方法，并能仿照这种方法来描写自己喜欢的小动物。结合教材的特点和学生的实际情况，我安排了两课时，第一课时的主要教学任务是：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文章结构。正确流利地朗读课文。交流作者及猫咪的相关资料。进行质疑，对简单问题当堂解决，归纳出要深入探讨的问题：为什么说猫的性格古怪？第二课时的教学任务是：深入理解课文内容，解决“为什么说猫的性格古怪”这个问题。通过
3、理解重点词句、边读边想象画面等方法感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法，并体会老舍先生对猫的喜爱之情。这是我制定的第二课时的教学目标：1、通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情。2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法，并能仿写。教学重点：通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情，并初步领悟表达方法。教学难点：体会猫的性格古怪。（设计意图）：做这样的设计是想求一课一得。通过品味语言，训练学生思维，感悟作者是如何在字里行间表达自己的喜悦之情。以下是我的教学过程：一、回顾旧知、整体感知。1、
4、上节课我们初读了课文，了解到老舍先生笔下的这只猫有什么特点？板书：性格古怪活泼可爱通过这两句话，我们还了解了课文的内容和文章先写了什么，后写了什么。2、同学们就猫的性格还提出了疑问：为什么说猫的性格古怪。今天这节课，我们就通过深入地研读课文来解决这个问题。二、重点研读、理解“古怪”。1、那它的古怪都表现在哪呢？请你阅读课文的13自然段，边读边思考，进行画批，然后谈谈你的理解或通过朗读表达你的理解。2、汇报交流：预设：（1）如果学生先说到“老实”，学生能抓住“的确、成天、无忧无虑”等词语加以体会。师追问：大家看，老舍先生是怎么写，就把猫老实的特点写清楚的呢？预设：生说“它成天睡大觉”师小结：是啊
5、，作者就是用睡觉这件事来写出它老实这特点的。且作者用了什么方法写出它睡觉样子的？（拟人）是啊，作者看到它睡觉的样子不禁想象到它是“无忧无虑、什么事也不过问”的，这么生动形象的语言谁愿意通过读表达出来。（2）如果学生说到“贪玩”，能抓住“一天一夜、任凭谁、怎么”等词语加以体会。这时，要引导学生是通过出走一天一夜这件事写出的，并关注是“任凭也”这组关联词，让我们更深刻的感受到猫贪玩到了极致。通过读把自己的感受表达出来。（3）如果学生说到“尽职”，学生会抓住“屏息凝视、一连、几个钟头、非不可”等词语加以体会。要引导学生知道捉老鼠这件事和“非不可”这组词让我们深切感受到了猫的尽职。通过读把自己的感受表
6、达出来。3、师小结：通过刚才的学习，我们已经感受到了老舍先生笔下的这只猫真是老实到极致、贪玩到极致也尽职到极致，那大家看看课文是怎么把这三个特点连起来的？你们再好好读读。预设：学生能找到“可是”一词。师：这个转折连词把猫的三个特点自然地连起来，把这样一只古怪的大猫呈现在我们眼前。4、追问：我们都说大猫古怪，你能说说它怎么古怪吗？5、我们刚才已经画批了，现在就在小组内说说：猫还有哪些矛盾的表现让你感到古怪？6、全班交流二、三自然段的学习情况。预设：有可能学生不能按顺序或有未关注到的内容，老师不追问，而是让学生互相补充说，最后老师再整理、板书：温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛其间，依据学情引导学生说
7、说“小梅花”指什么？为什么这么写？学生能感受到作者对猫的喜爱之情。老师引导学生知道，其实同篇文章老舍先生在字里行间都表达了对猫的喜爱之情。再依据学情引导学生从“丰富多腔、长短不齐、粗细各异、变化多端”感受到老舍先生就用了这么简单的几个词，却将猫咪的叫声形容的悦耳动听。处处透出作者对猫的喜爱。而 “无论也”就把猫咪不高兴时的表现呈现了出来。7、指导女生读猫高兴时的表现，男生读猫不高兴时的表现。女生读猫胆小的句子，男生读猫勇猛的句子。（设计意图）：通过对“任凭也”“非不可”“无论也”这几组关联词的关注，使学生懂得它们可以把猫的“贪玩、尽职、不高兴”的特点表现到了极致，也正是这些矛盾的表现才让我们充
8、分地感受到了猫的性格古怪。8、小结写法：大猫那许多充满矛盾的不同表现，是作者通过一件件具体事例描写出来的，作者把猫当成人，用生动形象的语言（比喻、拟人、运用不同的关联词）让我们深深感受到了大猫古怪的特点和作者的喜爱之情。（设计意图）：学生通过画批，深刻感悟到大猫的古怪，将“古怪”这样抽象的词语具体化，感受古怪一词运用得如此恰当。老师在学生品读的过程中，引导学生感悟作者的写作方法，大猫性格古怪这不凡讲完后，老师再作方法的整体回顾和梳理，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外，句式训练，让学生明白句与句之间是如何连接的，怎样连接的。为学生打好语言运用的基础。三、以读代讲、感悟“可爱”。1、大猫性
9、格古怪，满月的小猫呢？（出示小猫图）作者通过几件事写出小猫可爱的呢？快读读第四自然段。2、全班汇报、评读：你认为哪件事最能表现小猫的淘气可爱，你就带着你的感受把它读给大家听。学生评读。（设计意图）：这部分内容浅显，有许多情景学生都亲眼见过，或能想想出来。主要通过自读、评读的方法，让学生自读自悟。悟出作者是依然是运用了具体事例和拟人写法写出小猫活泼可爱的特点的，并且通过不同形式的反复读达到积累语言的目的。四、回顾全文、感悟写法。无论是大猫的古怪还是小猫的可爱，老舍先生都是怎么把猫的性格特点写具体的？预设：学生能明白，这篇文章是通过具体事例写出猫的不同表现的。作者还用了什么方法把文章写得那么生动有趣？预设：学生能总结出比喻、拟人、运用关联词的写法。那我们在写小动物的时候也可以通过具体事例、运用生动形象的语言来写出它的特点。五、布置作业，写法迁移1、阅读本课后的阅读链接，比较三位作家在写法上有什么相同和不同之处。2、背诵自己喜欢的段落。3、课外观察一种自己最喜欢的小动物，并把观察所得写成一篇观察日记。板书设计： 15 猫 老实 贪玩 尽职性格古怪 高兴 不高兴 胆小 勇敢耍个没完没了 淘气可爱枝折花落
