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1、 做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，建立一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的师生关系。学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。这种现象在学校里非常普遍。显而易见，老师如不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育也在无形中被架空了。现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，如果方法恰当，才有可能达到目的。 既然师生关系这么重要，那么我们应该怎样来处理好这种关系呢？这也是我时常思索的问题。在这里，我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事，仅当反思。 一、 初 识 “上课。” “起立。” “同学们
2、好！”“报告”声音细长而且无力。 哄堂大笑 这是我上学期第一节课的“精彩”开头。 门外站着一个胖胖的小男生，耷拉着小脑袋，一副若无其事的样子。由于这是我给这班学生上的第一节课，所以我只能点了点头，示意他进教室。授课过程中，我暗暗注意了他几回，发现他经常在座位上自顾自地做着一些小动作，学习内容爱听不听。 他是谁呢？课后一调查，与我接班前所了解的情况完全吻合：他是班里赫赫有名的“调皮大王”，爱搞恶作剧，欺负同学，脾气又古怪。可以说，他给我留下的第一印象差极了：上课迟到毫不在乎，第一节课就如此马虎。我暗下决心：一定要把他治理好。 事实证明，我的这种带有强烈个人成见的出发点是完全错误的。正是受这种思想
3、的支配，导致了我与他的对立，而后又不得不花费更大的精力去弥补。 二、 摩 擦 带着这样的第一印象，我开始了与他的交往。 第二天，一走进教室，我首先向他的座位扫了一眼，还好，他已经坐在位子上了。不过再看一眼，心里又有点来火了：别的学生都端端正正地坐着，惟独他一人趴在那里。 我强忍怒火，给学生上课。可想而知，这节课的质量 机会终于来了。 “XX同学，请你说一说，积累材料的方法，除了我们书上介绍的几种之外，你还有什么方法？”我尽量使用和蔼的语气对他说。 “”他站起来，两眼茫然地望着我，嘴巴一动也不动。几次启发，仍然无动于衷。 很难想象，当时我的脸上是怎样的表情，只听到自己说：“坐下！下课后到我的办公
4、室来！” 下课后，他低着头跟在我后面来到办公室。几句话过后，我的声调就随即提高了几个八度：“这么简单的问题，你都不会回答。你上课跑哪儿去了？” 无声的对抗。 我愣住了：想不到这小家伙还蛮有个性！ 事后，我又找了几个熟悉他的学生了解，得知从幼儿园开始就这样了，由于经常给老师和其他同学带来麻烦，别人都比较讨厌他。而且他的父母不在身边，是跟爷爷生活，爷爷也管不住他。所以，上课时几乎没他的事，课后也没有同学愿意跟他玩。时间一长，他变得孤僻、倔强，和别人交流的方式就是打闹，搞恶作剧。同学们自然也不愿意和他交流。 原来是这样！我不禁陷入了沉思 有些时候，我们的教师往往会不顾实际情况，武断地用自己的一己之见
5、去看待问题、处理事情，结果问题解决不了，事情也许会变得一团糟。这次冲突给我的教训，深深地震撼着我的内心。 三、 转 变刚好那几天正在阅读特级教师于永正的教海漫记。在读其中的不妨换个做法和说法时，我不禁为自己的言行感到汗颜：我不就是于老师笔下的反面教材吗？ 在后来的一段时间内，我经常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事没事扎到学生中间，和他们聊天、谈心。当然，他自然是我的重点关注对象。精诚所至，金石为开！终于，我发现他渐渐地对我也不那么敌视了。有时，我用余光观察到，他听了我们讲的内容，还会在自己的座位上偷偷地微笑。 机会总是会光顾那些勇于创造它的人！又是一节英语课，教学内容是一篇短文。在学完了单
6、词之后，我让学生们进行小组交流，要求是用自己的话说说文章的意思。在其他同学交流的过程中，我发现他似乎也有加入的意思，但始终显得非常犹豫。 交流时间很快就结束了。我问：“who can say something for us？”很多学生跃跃欲试。我故意迟疑了一会儿，因为我看到他的小手正在那里欲举又放。可想而知，他此刻正作着何等艰巨的思想斗争呀！ “XX，请你说给大家听，好吗？”在其他学生的一片遗憾声中，我选择了他。 “我？”他不敢相信自己的耳朵。 “是的！就请你！”我加重了语气。 在其他学生的静息中，在我充满期待的眼神中，他紧张地捧起课本，整个脸都要埋到课本中，随后发出了一阵宛如蚊哼的声音。
7、这声音对于其他学生来说，简直就像没有声音一样；但对我来说，这简直就是天籁之音。我不敢说这样就能消除他心中的阴影，但我相信这是一个信号，一个消除我与他之间隔阂的信号。我暗自窃喜。 “很好！”虽然我也没有听到什么，“你说得很好！只是你说话的声音低了一点，光是老师听到还不行，其他同学还在等待着你的答案呢！” 在我的鼓励下，他用稍高一点的声音重复了一遍。这次，学生们全都屏住呼吸，总算听清楚了他的答案从学生自己购买的资料到开始全部翻译。 我情不自禁地带头为他鼓掌。随即，教室里响起了更为热烈的掌声。 再看我们的主人公，满脸羞涩，已深深地陶醉在属于他的掌声中了。 此时此刻，我深深地体会到：教育，需要转变的不仅是学生，还有教师自身。正是由于我的主动转变，才为学生的转变提供了可能性。 “教师的转变，心境最为重要。老师没有良好的心境是很难做到的。老师的良好心境从哪里来？它来自老师的善解人意，来自教师对学生的体谅，来自老师的豁达与宽容、耐心与冷静”（于永正老师语） 通过这件事，我明白了一个真理：教师必须在观念上摆正师生的位置。实践证明：把学生当作捣乱分子、教师的附属品，都是错误的。教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师诤友”，而不能带有哪怕是丝毫的个人感情色彩。
