梅兰芳学艺教学反思

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1、梅兰芳学艺教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是为大家整理的梅兰芳学艺教学反思,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 梅兰芳学艺教学反思 上个星期，我上了一节梅兰芳学艺，改了两次教案，收获很多。细细回味,有欣喜,也有遗憾。梅兰芳学艺一文介绍了梅兰芳拜师学艺,最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练,终于成为一代名师。 本节课思路清晰，我选用依次抓重点词朗读每小节,读中体会，以读促思,体会梅兰芳的勤奋刻苦。本节课

2、有两大亮点; 一、拓展故事。教学第一小节时，我让学生自读自悟，畅谈读完这一小节的想法,把学习的权力交给学生。由于学生对梅兰芳的了解不是很多,所以我适时地补充了他小时候的故事：梅兰芳小时候眼睛近视，迎风流泪，老师朱素云多次教导仍不见效果,拂袖而去，说：“祖师爷没给你这碗饭吃,我也没办法。”拓展的小故事让学生明了梅兰芳天资不足，连老师都对他没有信心。通过学生想象梅兰芳和自己的对话，感受他学艺决心的坚定。 二、巧抓关键词。 “勤学苦练”一词是全文的关键词，我紧扣这一词语设计教学。通过朗读第二小节来感受他的勤学苦练，天道酬勤,功夫不负有心人,他终于成为一代京剧大师也就水到渠成。 在教学第二小节的过程中

3、，我抓住“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句进行朗读,紧扣重点词“紧盯”“ 注视”“常常”来理解。为了让学生更好的理解“紧盯”“注视”,我先让学生进行简单表演，从而明白词语意思，接着让学生进行角色体验,亲自当一回梅兰芳，紧盯飞到教室里来的一群鸽子。虽然只有短短一分钟，可学生仍感眼睛酸涩。紧接着，我创设情境，秋高气爽的早晨、骄阳似火的中午、大雪纷飞的冬天，梅兰芳都在坚持练习，感受梅兰芳的坚持。然后，让学生进行角色对话，通过妈妈劝说梅兰芳回家,可他虽觉得劳累仍不停止练习,强烈的对比中感受梅兰芳学艺的决心如此坚定。这样的词语教学,老师一步一步，有的放矢，层层深入，“紧盯”“注视”

4、这两个词语就牢牢地印在了学生的脑海中。 梅兰芳学艺教学反思2梅兰芳学艺一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事,全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 由于学生对梅兰芳了解甚少,我决定从课题质疑入手，以学定教,重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中,注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案,抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地

5、引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前,让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。在理解“眼睛会说话”时,老师采取的是“猜一猜”的办法,出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神,猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么?学生通过观察,猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐,从而也理解了“眼睛会说话”的含义。在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时,师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅,都来说说梅兰芳”的情境,学生纷纷当起了“师傅”,用自己的话说起了梅兰芳,接着,我又让学生转换角色,变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的批评；在这样的对话情境中，学生不仅明

6、确了师傅说梅兰芳时的语气,还通过过合理想象,知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。 在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生:“要成为著名的京剧大师,仅仅练好了眼神就行了吗?”学生凭着自己对京剧的了解,说出:要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而,对“勤学苦练”的认识更深了,对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。 教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多,在各个环节过渡和小结时语言罗嗦,导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己,在今后的教学中,注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练,为学生的学更好地

7、服务。 梅兰芳学艺教学反思 梅兰芳学艺讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练、终于成为世界闻名的京剧大师。全文紧扣“勤学苦练”,将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 由于学生对梅兰芳了解比较少，所以我决定从课题质疑入手，重点抓住梅兰芳是个什么人、他想学什么、是怎么学的等几个问题展开教学。首先，我让学生读课题,然后让他们提问题。然后,引导学生从课文中去发现、联系生活,探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。 其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。让同学来学学文中梅兰芳“紧盯空中

8、飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”这样的动作，接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受,有的学生说我头晕了,有的说我的眼睛有点酸，有的学生说我的眼泪要流下来这样小小的一个活动，让学生体验到练习的“苦”和“累”，从而使学生明白了“苦练”的含义。 梅兰芳学艺教学反思4 梅兰芳学艺这篇课文简洁明了。一开始讲梅兰芳为什么勤学,然后是如何勤学,最后讲勤学的结果。我在教学前对文本进行了钻研和细读，也读到了一些文字背后的东西。 首先读到了词语的背后,在“紧盯、常常、注视”几个词的背后能懂得勤能补拙；其次读到了课文的背后，从梅兰芳苦练眼神,拓展到练唱功，练武功；再次读到了人物的背后，梅兰芳作为京剧大师,不仅勤

9、学,而且有艺德。在此,我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事,这也足以体现老师对文本把握深度,力透纸背。我在教学过程中注意了以下几点： 第一,紧扣关键词,品读文本。通过关键词句悟出文本的意思。教学第二段,紧扣关键句“梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿”展开教学,层次分明,悟语言，反复读,理解句子的意思。通过实际练习，让学生观察老师不断挥舞的手指,体验梅兰芳的艰辛。再通过一组拓展想象，这样就读中悟语，读中悟情。还有让学生体会梅兰芳的眼睛会说话,学生肯定会产生疑问。眼睛怎么会说话呢?我先请学生用眼神表示生气、高兴、然后再回到文本中。勤能补拙的道理悟出,词语教学就活了。第二，有效地利用了

10、课程资源，把课备厚了。梅兰芳学艺这篇文章比较短,与学生生活有距离,老师如何丰富文本内涵呢?一方面，丰富了人物的背景资料，和京剧的资料。其次，挖空白点，设计想象点,如梅兰芳如何练眼神，如何苦练其他,对文本进行深度挖掘。 第三，将词语读厚了。如对大师的理解，按学生的实际水平觉得水平高的人就是大师，我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故事,这样的补充能让学生领会人物的精神。同时，关注看了语文的工具性、人文性的统一，如教师组织学生拓展交流梅兰芳勤学故事,另一方面，培养了学生倾听的习惯,最好联系学生的生活实际再进行说话训练,使语文练习与人文精神结合。 梅兰芳学艺教学反思5 梅兰芳学艺一课给我们讲述了

11、梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事,全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”,将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。本课我是这样进行的,首先,我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道,为学生了解京剧作了铺垫。然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识,并由此导入课文，学习课文第一段,学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段,明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”? 接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就?这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧

12、大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就,并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚,又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。 再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段,在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时,我采用的方法是让先让学生说,再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话,这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思,又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不

13、开的。 梅兰芳学艺第二课时上完了,我感到整个思路是很明晰的,重点部分也得到了落实,课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。 可取之处： 一、课标是教学的方向标 课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点,在学习新课时,要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读,在读中感悟、理解课文,同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。 二、采取形式多样的方式理解词句。本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语,是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中,主要采用了以下方法来理解。、表演。对于一些动词

14、可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。 2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段,但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法:结合上下文。 3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料,让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来,对这个

15、人物的品质感受会更深些。 三、联系练习,巩固词语的意思 在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解,又重组了课文,巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。 不足之处: 一、学生有感情地朗读训练不足。 在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解,和对其优秀品质的感受读一遍全文,课文在学生心中的整体感会更强。二、在充分说与读的同时,教师应该及

16、时的总结 在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师,然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流,最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。 三、在课堂上教师应该具有教学的机智比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了,准确地表演出来,这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看,大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好