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1、孙权劝学(教案设计) 教学目标：知识目标1、掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨能力目标引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格情感态度和价值观引导学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯教学重难点1、有感情的朗读课文并背诵2、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理3、学习通过品评人物语言分析人物性格教学方法朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色朗读等自读法：本文是自读课文，要求学生利用课下注释和工具书翻译课文，提高自读的能力教学用具多媒体教学课时安排
2、1课时教学过程一、导入新课司马光砸缸二、介绍资治通鉴和司马光。资治通鉴 我国最大一部管理学典籍。资治通鉴，简称“通鉴”，是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书，共294卷，耗时19年。记载的历史由周威烈王二十三年（前403年）开始，一直到五代的后周世宗显德六年（959年）征淮南，计跨16个朝代，共1363年。它是中国最详尽的编年体史书，在中国史书中有极重要的地位。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失”之称。 司马光(1019-1086)，北宋时期著名政治家，史学家，散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜春秋左氏传。
3、北宋熙宁三年(1070年)，司马光因反对王安石变法，出知永兴军。次年，判西京御史台，居洛阳十五年，专门从事资治通鉴的编撰。哲宗即位，还朝任职。元丰八年(1085年)，任尚书左仆射兼门下侍郎，主持朝政，排斥新党，废止新法。数月后去世。追赠太师，温国公，谥文正，著作收在司马文正公集中。三、关于孙权和吕蒙（课下注解）四、读课文（教师范读、学生齐读）五、字词疏通以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。 1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。 2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。 给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。 A、成语： 【刮目相待（看）】指别人已有显著进步，不能再
4、用老眼光来看待。 【吴下阿蒙】比喻人学识尚浅。 B、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。 实词（1）当涂-当权，当道 （2） 辞-推托 （3）孤-古时王侯自称 （4）卿-古代君对臣或朋友间的爱称（5）见-了解 （6）往事-历史 （7）孰-疑问代词“谁” （8）及-到了的时候 （9）过-经过、到 （10）更-重新 （11）见事-认清事物（12）拜-拜见 （13）治经：研究儒家经典 （14）大兄即长兄，这里是对同辈年长者的称呼虚词 （1）岂-反问副词“难道” （2）但-只，只是 （3）乃、遂-于是，就 （4）大-副词，非常 （5）即-副词，就 （6）何-疑问副词，怎么 通假字 卿今当
5、涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事 孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？ 古今异义 孤 古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。 博士 古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。 但 古义：只。 今义：转折连词。往事 古义：历史 今义：以往的事情 一词多义 乃：乃不知有汉（竟） 蒙乃始就学（才） 见：见渔人（看见） 见往事耳（知道） 特殊句式 蒙辞以军中多务（倒装句-状语后置）3、请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。（教师总的指导） 六、自由朗读课文（要求读出文中人物
6、的感情、语调）七、揣摩人物语言、形象我们学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？ 对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。 请几个小组来读一读，互相交流。 归纳：“今当涂掌事，不可不学！”双重否定，语气坚决，对吕蒙的厚望和严格要求“蒙辞以军中多务”不想学，借口推托“孤岂欲卿治经为博士邪！（不悦，责备）但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益” 现身说法，有不悦，责备，更是语重心长。让吕蒙心服口服“卿
7、今者才略，非复吴下阿蒙！”十分惊奇，又情不自禁的发出赞叹“大兄何见事之晚乎！”吕蒙为自己的进步感到自豪，更有一种书中多阅历，胸中有壑的自信小结：孙权平易近人，对部下要求严格，有居高临下的王者权威吕蒙善于接受别人的正确建议，使自己得以提高，颇有幽默感鲁肃忠厚长者，对吕蒙的进步毫不掩饰的夸赞；讲礼节，“拜蒙母”。 八、快速背诵竞赛九、课堂小结这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！ 十、板书设计劝学不学（恳切） 吴下阿蒙又劝就学（关心） 刮目相看论议结友（惊赞） 十一、教后反馈
