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1、说课稿合集5篇【】说课稿合集5篇说课稿 篇1 行为应得体板书重点1、视频观看你有过这样的行为吗？提问：平时生活中，你是否看到过或自己也有过类似的行为？这些行为对吗？它们会造成什么样的影响？我们应该怎样改正？2、情境演示遇到以下情况怎么办?遇见同学时，应该 答复老师问题时，应该进入别人房间时，应该 家中来了客人时，应该同学走上颁奖台领取奖品时，应该上课迟到了，进教室前，应该在图书馆看书时，应该立正时，应该 坐时，应该行走时，应该设计意图：这两个活动的设计意图在于通过视频可以让学生很直接地看到不得体的行为造成的不良影响，从而意识到行为得体的重要性；情境演示中通过全体学生的主动参与、亲身体验，将意识
2、转化为行动，从而标准自己的行为。也培养了学生的分析p 才能和表演才能。仪表应大方板书1、案例分析p 有个性初一学生小强自认为有个性，长时间不理发，不洗澡，牛仔裤穿三个月不洗，甚至连每天刷牙洗脸都嫌费事，他认为这才是男子汉的象征。可是正当他洋洋得意于自己的与众不同时，却发现周围的朋友开场远离他，班里没人愿意和他同桌。提问：故事中的小强是真的有个性吗？我们应该怎样帮助他？2、大家来找茬错在哪？用多媒体展示学生仪表标准和不标准的图片，让学生比照找出错误，再由学生对自己及班上其他同学的仪表进展点评。设计意图：这两个步骤通过一个简单的案例分析p 锻炼学生的分析p 才能和口头表达才能，学生也能从中能得出仪
3、表要大方的知识结论；第二个步骤那么是对这个知识的运用，进步学生的知识运用才能，找出图片中的错误，并引起反思看看自身仪表是否符合标准，不符合的要怎么改正，从而将知识运用到实际生活中去。三课堂小结：2-3分钟以学生为主角，让他们说说自己在这堂课学到了什么？收获了什么？最后，以一首歌曲我们从小讲礼貌完毕本课。设计意图：课堂小结可以帮助学生梳理课堂知识，同时在总结感悟中使知识在学生心中得到升华。四作业布置：1-2分请自己的爸爸妈妈指出自己身上存在哪些不文明、不礼貌的地方，把它们记下来，并考虑自己将怎样改正？观察生活，分别举出两个你所看到的讲礼貌的例子和不讲礼貌的例子。设计意图：通过这两个课后作业，将课
4、堂延伸至课外，学生通过自我反思和对别人的观察，在生活中学习，从而自觉养成文明礼貌的习惯。也有利于打破本课的难点。七、板书设计：设计意图：通过板书设计，帮助学生建立起本节课的知识构造，更好地理解教材观点。也有助于学生今后的复习。八、教学效果预测：通过案例分析p 、观看图片视频、情景表演等多种教学活动形式，可以拓展学生的知识面，激发学生的兴趣，培养学生的分析p 才能。通过课堂教学，大局部学生在课堂上应该能学会如何讲礼貌，但课后仍有一些学生不会自觉地约束自己。这些可能都需要通过今后的课外理论来逐步完善。这就是我对本节课粗浅的认识与设想，如有不妥之处，还请各位老师给予批评指正，谢谢大家！说课稿 篇2
5、一、 说教材1.教材分析p 选自中等职业教育国家规划教材，机械类，第二版机械制图第一课时 本节内容是对前面所学知识的概括总结，又是后面识读装配图的根底，同时它又是消费实习中的一门语言，只有懂得了这门语言才能进展消费加工，故此内容起到承上启下的作用。根据本内容的地位和作用结合大纲中规定的以着重培养学生的识读才能，我确定了以下三维教学目的。2.教学目的一知识目的1 理解零件图的详细内容2 理解看零件图的目的、方法和步骤3 掌握识读轴类零件图的方法与步骤俗话说：学以致用，为了表达理实一体化的教学思想，我拟订了本节课的才能目的二才能目的运用理论联络理论的观点解决问题三情感目的培养学生团结合作的精神根据
6、职业学校学生的实际状况，我确定了本节课的教学重点3.教学重点：识读轴类零件图的方法与步骤而在识读轴类零件图4个内容中零件图的视图和尺寸标注分析p 既繁又难，所以我把它确定为本节课的教学难点4.教学难点：轴类零件图的视图和尺寸标注分析p 说完了教材分析p ，接着我分析p 一下学生的学情二、说学生众所周知，职业中学的学生学习积极性和主动性相比照拟薄弱，但是经过近几年的技能教学，我发现很大一局部学生只是文化根底知识欠缺，他们对于消费实习具有浓重的兴趣，同时也非常想掌握一门技能。如今的职业教育非常重视技能教学，而车工消费培训是机械类学生必不可少的局部，机械制图课程进展到这一章节，学生车工培训初级阶段已
7、经完毕，学生已经可以在师傅的指导下根据零件图加工出一些简单的零件，特别是对轴类零件有了一定的感性认识。接下来我谈一下本节课我所使用的教学方法三、说教法为了实现教学目的，结合教材特点和学生学情，我采用的主要教学方法有“任务驱动法”“问题引领、探究生成”“小组合作、小组竞赛”。通过学生已经学过的知识和现有的技能理论经历，设置一个个新的任务，让学生运用以学过的知识，有机结合实际，以任务驱动的方式解决问题，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，我让学生通过小组讨论、互相协作，在质疑、讨论、探究中尝试探究性学习，课堂气氛浓重，充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，让课堂在生动、有趣
8、、高效中进展。那么我所使用的教学方法怎样落到实处，接下来我分析p 一下我的教学过程四、说教学过程1.复习、导入新课 上课伊始，我就采用抢答的方式使小组之间展开竞赛，让课堂气氛预热起来，接着展示两张学生已经加工过零件的零件图，让学生对零件图有个相识到相知的过程，顺利过渡到下个阶段。2.讲授新课接着在讲授新课的过程中，我本着以理论为主线，以学生的学情为主导，以学生如何学为宗旨，分六个任务完成，这六个任务环环相扣，循序渐进，把教学循序的渐进由单向性、双向性向多向性转化。任务一观察轴，任务二展示轴的零件图，通过以上两个任务的学习，让学生在理论的根底上，进一步增加感性认识，从而为上升到理性认识，由形象思
9、维转化为抽象思维打下根底。任务三到任务六是本节课的重点，而其中任务三和任务六相对而言比拟简单，任务四和任务五是重重之重，也是本课的难点，因此我分别采用了学生自习、小组合作，启发探究式两种不同的教学方法。学生自习、小组合作可以培养学生良好的合作意识和互相间的协调才能，启发探究式可以激发学生对机械制图课的好奇心和探究愿望。接下来配合课件把任务三到任务六的学习要点分析p 一下为了进一步稳固所学内容，我设置了适当的课堂练习。至此，全课主体环节根本完毕，为了整合全课，强化目的意识，同时也是为了培养学生总结归纳才能，与学生一起分享成功的喜悦，引导学生总结全课，我要求每组学生自己总结，归纳全课。最后，我将对
10、整堂课进展教学评价五、教学评价1.一堂课下来，由于学生的个性差异，承受问题的才能参差不齐，肯定有局部学生不能对所学知识点完全掌握，因此我采用了两种措施弥补，措施一、针对这局部内容再安排两课时练习，进一步稳固所学知识。措施二、布置适当作业。2.既然采取了小组合作、小组竞赛的方法，就必须评出好坏。课前我已经每组安排组长，让他们记录结果，同时互相监视，好的表扬，并与班级素质积分挂钩，适当加分，差的进展鼓励，争取下节课进步。以上就是我的说课内容，缺乏之处请各位评委老师批评指正。说课稿 篇3 一、说教材。山里的桃花开得迟讲述的是沈括读白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”后产生疑问，动脑探究，寻
11、找答案的故事。沈括发现问题、提出问题、解决问题的过程是本课的教学重点。通过学习，告诉学生要养成遇到问题积极动脑，努力想方法解决问题的好习惯。二、说“学情”。学生已有一定的识字才能，可以运用拼音、笔画、笔顺和字典等识字工具自主识记生字。通过前一阶段的学习，学生具备了初步的阅读才能，可以通过轻声读文理解主要内容，并在阅读过程中根据要求圈划词句。三、说教学目的。根据大纲要求，教材编排的特点，结合学生实际，我制定了教学目的(详细教学目的见教学设计)。四、说教法。根据教材特点，遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原那么，教学此课时主要采用以下几种方法：一多媒体直观法：利用电教手段创设情
12、境，激发学生的学习兴趣，使他们调动各种感官承受知识，在图、声、乐中获得情感的体验，产生共鸣，同时，更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容。二自读自悟法：阅读教学读是关键。在教学中，我把读贯穿于整个教学过程中，让学生带着问题读，边读边思，在读中理解课文内容，感受语言文字所描绘的鲜明形象，实现语感积淀。三自主、合作、探究法：陶行知先生曾深化指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”根据本课的教学特点，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生在自主活动中发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。五、说学法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识
13、，更重要的是让学生学会求知，学会学习的方法。结合本课的教学特点，我引导学生采用“诵读感悟、体验学习、合作探究”的学法，理解课文内容，明白道理，积累语言，运用语言。六、说施行。一欣赏古诗，引入新课课伊始，由白居易的名篇大林寺桃花，配以浓浓的古韵声将学生带入，让学生在欣赏的同时，理解这首古诗。然后出示重点句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。指导学生朗读句子，学习生字“芳寺”，帮助他们理解句意。这样的设计，既可以激发学生学习的兴趣，又凸现出本堂课的教学重点之一联络课文有关内容读懂文中两句古诗的意思。在此根底上引出沈括，告诉小朋友沈括读了诗句，对“四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开？”这一问题
14、产生了疑问，“那么终究为什么山里的桃花开得迟呢？让我们一起自学课文”顺理成章地提醒了课题，进入课文学习。其间还插入了简短的课外阅读材料，目的是让小朋友对沈括先有一个简单的理解。二自学课文，理解内容学生已具备了一定的独立识字才能和阅读才能，因此在这一教学环节的设计上，我让小朋友自己轻声读课文学习生字、新词，理解课文主要内容。在自学为主的读文识字活动中，学生与学生之间互动检查，使每个学生都有朗读的时机，同时培养认真倾听的好习惯，也表达评价主体的多元性。运用“边读边想，边读边记”的方法，感知课文内容，然后说说课文讲了一件什么事。通过动口、动脑使学生对课文有个整体的印象和初步的体验，同时培养学生边读边
15、记，边读边思的好习惯。三精读课文，体验感悟“多读胸中有本，勤写笔下生花”，多读是悟的根本方法。围绕“沈括是个怎样的人”这个问题，通过读，以点带面展开学习。一读，概括出沈括是个爱动脑筋的孩子，引出两句沈括动脑考虑的句子：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？为什么山里的桃花开得迟呢？然后进展听写训练，朗读指导。听写训练时，学生可以选择其一，目的是降低难度，让学生根据自己的才能进展有目的的练习。朗读指导时，重在引导学生读出认真考虑的感觉。二读，联络上下文知道沈括是在什么情况下产生这样的疑问的。这里采用师生接读的形式，将课文内容重新组合，通过文中两处语句：“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然，那里的桃花开得正茂盛”的比照，让学生感受到诗句所表达的是客观事实，“山里的桃花确实开得迟”，这其实也是两句诗在文中的译文，“联络课文有关内容读懂文中两句古诗的意思”这一教学难点由此被击破。三读，通过接读，学生的注意力被引到了“为什么开得迟”上，下面就请
