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1、鄂教版八年级语文上册第11课人民英雄永垂不朽精品教案 内容预览：第11课?人民英雄永垂不朽精品教案【教学设想】本文是一篇表明文，讲授此课时，首先要让学生了解表明文在表明事物的时候，要抓住事物的特征。为了更好地表明人民英雄纪念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活动顺序为主，以纪念碑的方位顺序为辅的组织材料的办法。教学中要帮忙学生理清思路，把握表明的顺序，对文章作整体的把握。此外，教师还要引导学生体会表明文的语言。讲授此课时，我抛弃传统的细致讲解的教学方式，充沛调动学生的积极性，先对课文作整体把握后，设计了几个有趣的小组活动；在小组活动的发展中，把握表明文的特点。最后共同分析语言特色，努力建设开放
2、而有活力的课堂。【教学设计】教学目的1学习时间顺序和空间顺序相结合表明事物的办法。2让学生领悟表明文的特点。3学习在表明中运用描写的办法。4对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光芒业绩，鼓励学生继承先烈未竟的事业奋勇向前。教学重难点学习时间顺序和空间顺序相结合表明事物的办法。教学安顿两课时观看图片；感知课文；设计活动；共同分析。教学步骤学生介绍纪念碑。了解文章内容。把握文章特色。体会语言特点。第一课时(课前准备：查找资料，对人民英雄纪念碑的相关情况作一定的了解，加深认识，并学会整理中心资料。)一、导入1放映人民英雄纪念碑的图片，请同学们仔细察看。(不同角度摄影的图片
3、，可以帮忙学生对纪念碑的外观、根本构成作了解。)2请一位同学看着图片介绍纪念碑。3先不作评价，?人民英雄永垂不朽也是表明、介绍纪念碑的，请同学们大声地读课文，看看作者在表明的时候有什么特点二、整体把握课文读完课文后，学生根据自己的理解自由畅谈。(可以互相补充，学生很快就会发现方位词的使用，表明时抓住事物的特征，语言饱含情感等，教师适时做总结。教学中注重学生自己的思考和认识并充沛地肯定学生。)三、分小组设计活动1学生当导游，介绍瞻仰的路线及瞻仰顺序。(学生活动：画方位词；可以让多名学生尝试，互相补充；其他学生总结表明顺序。)路线：(按由远而近，直到离开的行踪写)越过(广场)一踏着(石道)一踏上(
4、台阶)一到了(平台)一走下(台阶)一离开(纪念碑)。空间顺序：(由下而上介绍纪念碑)台阶平台(大小碑座)碑身东西两侧上部碑顶。方位顺序和时间顺序相结合。(介绍lo幅浮雕)东一南西(1839年解放战争)第二课时(继续进行活动安顿)2看着浮雕图片，学生当革命史迹的讲解员。结合课文内容，用一个个生动的故事讲述出来。总结：表明文中记叙、描写的作用。介绍lo幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在表明文中运用记叙和表明，增强了文章的生动性和形象性。3作为普通的瞻仰者，说说纪念碑的特征和你的感受。先说特征：巍峨高达3794米，有10层楼则高雄伟它像顶天立地的巨人一样
5、矗立在广场南部庄严纪念碑是用一砌成的，它象征装饰花纹象征8个大花圈，这些花朵象征次说感受：抓住开头和结尾的句子。瞻仰前的心情万分崇敬；瞻仰后的感受再一次默默致敬。开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了新中国的“艰苦道路，革命先烈的“光芒业绩，中国人民付出的“巨大代价。(活动环节的设计富有个性化，不仅活泼了课堂氛围，而且充沛施展学生的才能，大大提高了学生的参与性。)四、师生共同总结表明文的语言准确性的特点(本文的语言很精练准确，教学中要引导学生领悟语言文字的魅力，体会表明文语言的特点。)如：“落成、“瞻仰、“巍峨怎样讲不用“落成，而
6、用“建成、“造好，不用“瞻仰，而用“参观，行不行(“落成，含有庄重、庆贺的意味。人民英雄纪念碑的兴建，意义十分重大，如果用“建成、“造好等一般性字眼，就无法表现作者的崇敬心情。“瞻仰，怀着崇敬的心情仰望，用它比用“参观这一类字眼贴切、庄重得多。这种“怀着万分崇敬的心情，是贯通全篇的。因此，这一节起了总起全文的作用。)又如：“10块汉白玉的大浮雕，镶嵌在大碑座的四周。这些大浮雕高2米，合在一起长4068米。这些句子用数字准确地描述了浮雕的高大壮观。【板书设计】【教学后记】本文的教学十分注重学生的主体性。1导入激趣，让学生活泼起来。观赏图片，让学生有直观的认识；学生的看图介绍，增加了学生的参与性。
7、努力创设良好的课堂氛围，让学生轻松愉陕地学习。2小组活动设计，增添课堂魅力。我精心设计了三个活动环节：学生当导游、讲解员，充当瞻仰者的身份，允许多名学生参与其中，发扬团结协作的精神，而下面的学生也有事可干，他们可随时补充、纠正并总结。这样让他们真正感觉自己是学习的主体，不断主动把握学习时机，同时培养和他人合作的能力。3师生共同参与品味语言。这一环节注重教师引导下的学生主体性的发挥。教学中，教师的引导也是非常重要的，它可以最大程度地激发学生的能动性，发挥其积极作用。有一位教育家这样说过“如果要使上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。事实上，每一位教师都有可能对自己的教学行为加以反思、研究与改良。教师应不断地对自己的教学行为加以审视，使之不断地适应课程改革的需要，不断创设丰盛的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充沛调动学生的积极性。.
