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1、2023年小柳树和小枣树评课稿(3篇) 书目 第1篇二年级语文小柳树和小枣树评课稿 第2篇小柳树和小枣树优秀评课稿材料 第3篇语文课文小柳树和小枣树评课稿 二年级语文小柳树和小枣树评课稿 二年级语文小柳树和小枣树评课稿 刚听了林老师在二（1）班上的语文课小柳树和小枣树，感受颇多。 一、孩子的优秀是老师夸出来的 一个名叫董文欣的孩子，平常的音乐课堂表现总是一副心不在焉的样子。早上林老师间断地请她发言了三次，从“你来说一说”到“今日请了好几次，说明你进步了。”等等，可以看出林老师对新课标新理念“面对全体”的透彻解析，真正做到了细心呵护每一个孩子。 二、优质的评价是孩子学习的动力 一层不变的练习很简
2、单会使学习变得疲乏。而林老师对于“推层出新”的技巧却是非常睿智而流畅的。 例：读“小柳树和小枣树”，夸生1第三声念得到位，夸生2“zao”平舌音精确，这些既激励了发言的孩子又引导示意了其他孩子。 例：在按要求画出相应句子时，林老师伺机而说“你真棒！一拿起笔就留意到了握笔一寸的姿态了。” 例：当某生照样子说句子，说到“橘子弯弯的，黄黄的，真好看。”时，林老师征询大家问可以改成什么更好？（手势比划后，生齐说）“圆圆的，黄黄的，真好看。”然后，对原来发言的孩子说“这样是不是更好呢？”评价委婉而具象。 三、直观、细致的指导让学习变得明确而有效 对于低年级教法需“直观、形象”，大家无不知晓，可详细如何操
3、作呢？听了林老师的课如醍醐灌顶。 例：“发芽儿”读音指导，小舌头轻轻卷起，拉长一点点音（示范）“芽儿”。 在对比学习了语句有无叠词后，总结“像这样的叠词更能体现事物的特点。你能照样子说几个吗？”生的思维立刻跳动，新词接踵而至。“香香的，圆圆的，苦苦的”紧接着说“加大难度，能挑战吗？”生已是信念满满“可以！”“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”（出示几张果树的图片），真。生已顺其自然，水到渠成了。“西瓜躺着绿绿的叶子上，圆圆的，真好看。”“桔子圆圆的，黄黄的，挂在枝头上，真好看。” 从语气、语调到细致明确的评价，无不透出一位优秀老师的潜质。她“像呵护荷叶上的露珠般”，让孩子们个个轻快、欢快
4、的成长在语文天地中。让我有了“爱上听这样的课”的冲动。有些东西不肯定能学，但久而久之的熏陶，我想笨如我的也肯定会有所进步的。 小柳树和小枣树优秀评课稿材料 小柳树和小枣树优秀评课稿材料 一、教材分析： 小柳树和小枣树是小学语文二年级上册第四组的课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特殊关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教化，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培育阅读的实力，渐渐引导学生品尝语言、运用语言。这篇课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。并通过它们之
5、间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理。 二、学生分析： 刚刚读二年级的学生，对童话故事有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经驾驭了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、好玩。 三、指导思想： 1、使阅读成为学生学习和探究的重要手段，培育学生读中感悟文章内涵的实力。 2、遵循直观性原则，激发爱好，创设情境，让学生在轻松、民主的氛围中学习。 3、引导和调动学生的情感体验，寓德育于课堂，教化学生懂得做人道理。 4、敬重学生独特感受，联系生活，发
6、散思维，培育创新意识和独特特性。 四、设想意图： 1、媒体协助，创设情境。 生活在都市里的孩子，对树木的生长特点并不了解，更没有刻意地留心视察过。而本课枣树和柳树的生长特点是特别明晰的一条主线，对把握枣树和柳树人物形象有着至关重要的作用。而创设意境美是符合低年级学生主体参加的认知规律的。引导学生在刺激他感官及兴奋点的很直观且恰当的媒体中感受、想象，表达自己的理解，有利于学生对文章中心的理解。 2、整体刻画，感悟形象。 通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来朗读课文。一是生长特点不同（从外形入手）；二是性格特点不同（从语言入手，对待对方的看法）；三是小柳树前后的表现不同（从得意傲慢到不好意思）。
7、抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读、比较、体会。自然地刻画两种人物形象，第一部分着力刻画小柳树的漂亮与傲慢，其次部分着重突出小枣树的能结果子与待人的宽容大度，让学生获得两种完整的、丰满的、立体的人物形象。 3、以读为本，以读生情，以情促读。 课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。让学生在“读”的过程中，对课文内容逐步感知、感悟、内化、延长，这不仅是教学理念，而且是实现阅读教学目的的有效手段。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。 在动态生成的课堂上珍视学生独特的感受、体验和理解，力求做到发展
8、语言与发展思维结合。如理解小柳树看法的转变，突出宽容大度、擅长发觉他人特长的小枣树的形象时，设计的一些发散性问题，可以激发学生说的欲望，发散学生的思维，加深对课文的理解，又训练语言表达实力，同时还能够培育学生思维的广袤性。让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索，从而使学生走进文本，超越文本，张扬特性，形成富有创意的独到的见解。 4、积累语言，积淀语感。 语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。小柳树虽然傲慢，但是她外表的确漂亮，这些描述的语句很适合学生积累。在反复诵读中，学生就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。四、教后反思： 叶圣陶老先生说过：教化
9、应当像农业，而不是工业。因为工业生产的是一个个毫无二致的标准件，而农业培育的却是一株株充溢生命、绝不雷同的幼苗。所以，教化应是育苗工程而不是生产流水线。在教学中，老师应充分敬重每个学生的特性差异，呵护学生独特的思维，培育学生的创新意识，亮出学生独特的特性。在教学中，我尝试把课堂大胆地交给学生。在复习生字中，采纳给生字娃娃找挚友的方式，让学生自由发挥，不拘于课文中词汇的简洁复述，取得了极佳的效果。每位学生在展示自己丰富多采的词汇的同时，相互沟通学习，甚至有的学生给自己提高了要求，用所组的词造句。这是学生在宽松、和谐的课堂中表现出来的主动主动的学习热忱。在阅读教学中，我采纳了“读评再读”的方式。学
10、生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的看法，并能针对同学朗读中的不足，创建性地加入自己的独特理解，配之以动作、表情，朗读精彩纷呈。整个课文朗读过程在师与生、生与生的互动中生成。老师在这一过程中，放手让学生互评，不把自己的理解强加予学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探究，展示特性。在指导书写的过程中，学生的特性一展无余。我大胆地放手让学生先视察，再相互提示简单写错的生字。学生们或像个谆谆教导的师长，或像个真诚相待的挚友，细心地教同学写字。我此时成了学生中的一员，和他们一起倾听，一起学习。当我宣布“小书法家”的名字时，全班欢呼了，他们为成功者欢呼，为自己的进步欢呼，更为自己的特性得到呈现欢
11、呼！有人喜爱整齐划一的道旁树，而我却观赏不经修剪的树。它们或旁逸斜出，风姿绰约；或异念出头，一览众树低；棵棵富有特性，株株风景独异。所以，我觉得：老师除了“传道、授业、解惑”，更重要的是敬重学生的特性差异，呵护学生独特的思维，培育学生的创新意识，让每位学生亮出自己独特的特性，使学生们成为一株株充溢朝气、绝不雷同的幼苗。 语文课文小柳树和小枣树评课稿 语文课文小柳树和小枣树评课稿 听了刘老师三十五分钟的课，我的感觉用这两个字来概括那就是华蜜。华蜜的是在刘老师所营造的宽松和谐的心理氛围中感受着一份份真诚；华蜜的是在稚气真诚的朗读和话语中与孩子们的共同经验阅读的过程；华蜜的是与孩子们一样不断深化的思
12、索中感悟到的真情。华蜜的是和刘老师一起感受做老师的华蜜。走出课堂，我始终反思，刘老师的课给了我什么样的启发。我想，应当有这样的五点值得我去学习。即这节课她努力做到了“五实”：扎实、充溢、丰实、平实和真实。 第一，扎实：这是一堂有意义的课。学生不仅学到学问即：使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理。更让学生经验了阅读体验的过程。即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟
13、、内化、延长，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。 1、以读显形，突出感染性。例如：学生观赏了动画里小柳树风中舞蹈的漂亮姿态后，顺势激励学生表演读，把自己当成小柳树，让大家来观赏自己的漂亮，这样就在读中突出了小柳树的漂亮，增加了感染力。 2、以读动情，坚持渗透性。例如：小柳树虽然漂亮，但是随着她越来越美丽，也越来越瞧不起小枣树。这一傲慢得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，刘老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的看法发生改变，做出了必要的铺垫。 3、以读育人，注
14、意熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，擅长发觉别人优点。在品读小枣树的话之前，刘老师让学生想象，假如自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。 4、以读启智，坚持启发性。例如： 其次，充溢：这是一堂有效率的课。 1、三十五分钟的课堂，老师恰当地把握教材，以“小柳树和小枣树的成长时间”为主线，引导学生如层层剥笋般地进入，（如：在座的老师们也想结识这两位新挚友，快向他们介绍一下小柳树和小枣树的样子吧！春天来了，小柳树和小枣树发生了什么改变吗？莫非小枣树就始终这样光秃秃的没有改变吗？
15、秋天来了，让我们先来关注一下小枣树怎样了？这样的问题，符合孩子们的心理，让他们易于接受）学生不仅在这一过程中体验学习的过程，更水到渠成地突破教学目标，了解了小柳树和小枣树生长特点的不同，为孩子们懂得“要擅长发觉别人的特长”这一做人的道理进行了铺垫。 2、多媒体课件的恰当运用，不仅使课文变得更形象生动，更加快了教学的节奏，增大课堂的容量，而且为突破教学难点起到很好的铺垫。例如：假如仅是从老师的语言中，或是从课文的文字上让孩子靠着自己的理解去了解，势必达不到效果。让学生明白小柳树和小枣树生长特点的不同，对揭示本文中心起着至关重要的作用。带有意境又能刺激感官的直观的动画，使得这一问题迎刃而解。 第三，丰实：课应当是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和学生的真实情感、才智的沟通，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这节课可以称为丰实的课。 在老师创设的和谐平安的心理氛围中，课上生成了许多灵感的火花
