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1、小学一年级语文的教学反思(15篇)小学一年级语文的教学反思(15篇)小学一年级语文的教学反思1 一、鼓励交往热情。合作学习论认为，课堂教学是老师与学生，学生与学生借助课程内容这个重要中介而进展的认知、情感态度诸多方面的人际交往和互相作用的过程。在教学目的上，要注重突出教学的情意功能，追请教学在认知、情感和技能目的上的平衡达成。针对一年级学生在小组合作交流中缺员参与的问题，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。我们可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法
2、。二是改变评价方式。老师对小组合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，进而激发学生的小组荣誉感。另外采用小组互相评价，激发组际之间的竞争意识，营造组内的互助合作气氛。这样有利于促进学生全员参与。二、培养交往技能。小组合作交流作为一种新的学习形式出如今一年级学生的学习过程中。一开场组织施行时，学生因缺乏方法而显得陌生，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。因此，要有效开展小组合作交流学习，老师要积极引导学生掌握一些根本的交往技能。比方说明白，小组合作交流，每个成员都有说的时机。一年级许多学生的特点是心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有
3、时说一半话又回话重说。所以在教学中可引导学生先想好再说，学生经历内部语言的加工再外化表达，就可以逐渐把话说明白。还有认真听的培养，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多一年级学生听的习惯特别不好，老师可以有针对性地培养。比方学生静静地听老师读五个词语，然后再按词语顺序说出这五个词语。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述。这样应用多种方法，逐渐让学生形成听的习惯。为了使小组合作交流有序有效，我们可以要求小组成员商量、安排学习伙伴的发言顺序，引导学习小组的伙伴互相评价。当然，学生交往技能的培养需要一个过程，只有老师有意识地引导，学生形成良好的交往
4、习惯，小组合作交流的质量才会得到逐步进步。三、提供交往时机。小组合作学习作为一种有目的导向的活动，强调课堂动态因素之间的互动交往，以此进步学生的认知程度，培养学生良好的非认知品质。因此，在班级教学的过程中，老师要根据学生的实际和教材的特点，尽量提供适量的交往时机，不要老是担忧完不成教学任务而剥夺学生交往的时机。教学中加强小组成员之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。在这方面许多实验老师的做法值得借鉴。1在交往中识字。语文课程标准要求培养学生主动识字的愿望和独立识字的才能。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径自学生字，有条件的在家长的帮助下自制生字卡片。在课堂教学时，老师提供让学生在小组
5、里交流的时机，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，假如遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一认。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融，老师那么可在学生交流的根底上，针对难认的字再重点指导，进步了识字效率。2在交往中欣赏。语文课程标准要求培养一年级学生搜集图片资料的好习惯。由于每个学生搜集的途径各不一样，搜集的质量也有差异。班级教学时老师安排学生小组交流展示，引导学生在伙伴的欣赏中体验搜集资料的快乐。还有对学生已有生活经历的交流，如你知道大海的哪些故事？你知道哪些动物的叫声？学生在交流中再现生活积累，促进对已有生活经历的提升和改造。此外互读、互说、互问、互评、小组表演、
6、小组游戏等都是学生交往的时机。只要老师积极为学生提供交往的时机，小学合作学习将成为学生喜欢的学习方式。小学一年级语文的教学反思2 在这一课中，我们初步接触到了比喻句，在课后的练习当中也有出现一题考虑题：弯弯的月亮像什么？本文说的是弯弯的月亮像小小的船，我们可以先让学生进展情境感受，然后再通过问问题让学生主动考虑并且理解到弯弯的月亮像什么呢，在这首朗朗上口充满韵律美的诗歌根底上以及学生充分熟读课文的条件下多带着生朗读几遍课文再来向生提问“弯弯的月儿像什么呢？”这时生就完全可以明白弯弯的月儿像小小的船。在这样的教学设计环节下，我们再进一步地去跟生讲解什么是比喻句，比方什么东西像什么东西、把一个物体
7、或者人比喻成另一个物体等等，再请生来举例说说。最后，我之前设计的这个问题就可以派上用场了：“弯弯的月亮”与“小小的船”之间加一个什么字可以变成一句话呢？像这时候就可以让生明白到比喻句的几个好处了，比方比拟生动，使得语言更加地准确具有更大的说服力感染力由于年级特点，一二年级的学生比照喻句的本体、喻体以及比喻词都不大明白。但是一二年级的学生他们却经常都在接触比喻句，比喻句已经在低年级学生日常生活的口语中了。低年级主要是通过朗读指导让学生积累到更多的优美词句，由此有助于他们在日后去学习并且真正运用到更多方面去。在让学生朗读以及熟读成诵这些诗歌的过程中也可以更好地激发学生的发散思维。小学一年级语文的教
8、学反思3 在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我在教学比尾巴的第一课时，目的是在认读生字的根底上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生理解一些动物尾巴的特点，激发学生喜欢动物的情感。年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿
9、始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经历为根底展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”从而使学生互相交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目的。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立考虑。学生自主学习才能得到了较好的锻炼。整堂课我还参加写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规那么写,而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
10、课堂上学生的学习反响也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读程度一次比一次有所进步。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好似一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进展耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句
11、子读好。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开场，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个小朋友做裁判。终究是一项什么比赛呢？”一下子把同学们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想知道答案。在读课文的时候，我先给学生一个问题：到底有哪些动物来“比尾巴”呢？让学生
12、带着问题去读课文，读了课文去解决问题。这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等方法去解决难点。新课标的要求是要学科综合，老师在教学当中也注意和美术与音乐结合。在学习各种动物名称时，我及时出现相应的动物图案，让学生字词和动物样子结合起来，整体认识。课件还配有歌曲，一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌，同学们的学习热情更高涨了。我们可以以认真的态度去上好这节课，顺利完成教学目的，表达和解决了重、难点，在学习生字这个环节上我们没把握好，引导还不到
13、位，学生在说出认识这个字后，我们应该立即追问从哪里学会的？怎么学会的？要注意引导学生在生活中学字。拓展知识面，激发学生的创造才能。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“谁的尾巴怎么样？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片老虎、马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们可以抓住动物尾巴的特点，展开剧烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的款式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。” 这种创编，
14、是学生超越生活经历的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的才能，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的得意，从而对动物充满喜欢之情。异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上老师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们。小学一年级语文的教学反思4 作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开场的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学惯用品，都需要老师不厌其烦
15、地说，通过一学期来的培养，我班学生根本都能养成良好的学习习惯。在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的根底，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。所以特别注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。学生在阅读理论中反复屡次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进展阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，到达识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字
16、写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文程度。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的进步。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进展带读的方法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来进步孩子们对课文进展屡次阅读的兴趣。课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开场阶段，老师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解才能，就算有理解偏向、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文，都可以解决。先学后教，表达了以学生为主体，重视学生主动参与，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，稳固原有知识，承上启下帮助新知识的掌握。关注差异
