识字四教学设计.docx

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1、 识字四教学设计 识字四教学设计（一） 教学目标： 1、复习稳固汉语拼音，能正确、流利地朗读词语。 2、学会5个生字和1个偏旁部首并能正确书写。 教学重点：正确、标准地书写5个生字。 教学难点：在田格中正确书写生字，特殊留意字的笔顺。 教学过程： 一、讲故事引入新课 同学们，你们喜爱听故事吗？今日教师给大家讲一个有关水果的故事，你们想听吗？从前在水果王国里住着许多水果兄弟，他们和和谐睦亲亲热热的生活在一起，可是有一天，苹果和菠萝却争吵起来。苹果说：“我应当当水果之王，由于我的名字中有个果字。”紧接着菠萝说：“不对吧，我应当是水果之王，我从诞生时开头就已经带着王冠了。”他们的争吵声引来了许多水果

2、兄弟，水果兄弟们知道了争吵缘由后都觉得自己应当是水果之王，于是，全部的水果都参加了争吵之中，他们互不谦让，甚至大打出手。剧烈的战斗使他们每个人都变体鳞伤。战斗最终停顿了，可是，他们的名字却混到了一起分不清了。此时，他们懊悔极了。同学们，你们说他们这样做对吗？水果兄弟已经熟悉到自己错了，你们情愿帮忙他们找回自己的名字吗？要想精确的帮忙水果兄弟找回自己的名字，接下来我们的小朋友得仔细听课呀！ 二、初读课文，学习生字。 1、教师范读儿词语。 2、用自己喜爱的方式读词语。（要求学生读准字音） 3、指名读，不同形式练读。（个别指导） 4、出示生字卡：苹蕉萝梨柿桃香西草杏石（学生认读并口头组词） 5、嬉戏

3、：帮水果宝宝找名字 三、小组合作，学习写字。 1、出示生字：“香西草杏石“这5个字是我们应当会写的。 2、复习学生字的方法。 一读； 二看； 三说； 四写； 五组词。 3、师生共同学习“香西草”3个字。 4、小组学习“杏石”2个字。 5、汇报。 四、稳固练习 1、指名读生字。 2、词语接龙嬉戏：接的词多的组获得一个水果。 香（）（）（）（） 西（）（）（）（） 草（）（）（）（） 杏（）（）（）（） 石（）（）（）（） 五、总结 水果王国的兄弟们特别感谢小朋友的帮忙，他们想请你们去做客，你们想去吗？请你想象一下，到了水果王国你都会遇见那些水果呢？课下，请同学们和家长一同去水果超市逛逛，先去熟悉

4、一下他们的名字吧！ 识字四教学设计（二） 听记训练：请你跟我学。 1、早晨，小鸟在树林中欢快的唱歌。 2、野鸭自由拘束的漂移在水面上。 3、小猪在房前懒洋洋的晒太阳。 一图中识词 1.引入名称。 师：同学们真了不起，记得这么准、说得这么对。嘉奖大家，今日教师特意邀请了几位特别的客人与大家一起上课。看，是谁？（出示：蜻蜓图） 师：你知道蜻蜓的名字是哪两个字吗？仔细看，电脑教师教你了，这就是它的名字。谁来读读？ 指名读，齐读，板书：蜻蜓 师：其次位客人是谁呢？（出示：蝴蝶） 一起叫叫它的名字。板书：蝴蝶 师：第三位客人平常难得见一面，但今日下雨他出来了，是谁？（出示：蚯蚓） 它的名字很不常见。板书

5、：蚯蚓 出示词卡：熟悉“蚓”字：你用什么方法记住这个字呢？ 生：替换、加法、“引”与蚯蚓的外形比拟来识记。 师：看到这三位客人这么受欢送，剩下的三位可坐不住了，一块儿挤进来了，是谁呢？（出示：蚂蚁蝌蚪蜘蛛） 他们太感动了一不当心与自己的名字走散了，谁能连一连，帮他们找回自己的名字？ （生看屏幕连线） 师：青阳领读吧，男女生各读一遍（女生先来）。板书：蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛 2.认读词语 （1）带图画读 师：六位客人聚在了一起，请同学们再一齐叫叫他们的名字。 指名读 （2）去掉图画读 师：这些客人刚刚跟安教师请了个假走了，说该去工作了。但它们都把自己的名字留下来，还说，一会儿谁能记住它们的名字，课后它

6、们就跟谁回家。现在谁来读读它们的名字呢？（黑板：指名读齐读） 师：（出示词卡）打乱挨次你还熟悉他们吗？请抢读开火车 二发觉形声字规律。 1.利用以前学过的汉字发觉规律。 师：请大家看看这些字，你有什么发觉？（都有虫子旁） 我们的祖先可聪慧了，由于它们都属于昆虫类，所以造字的时候把它们都造成了“虫字旁”，让我们一观察这些字就知道它们和昆虫有关。 师：这些名字中有几个淘气的字宝宝跑了出来，你还熟悉吗？ （出示：蜻蝴蚂蜘蛛） 师：去掉虫字旁再读读，看看你又发觉了什么？（读音和原来的字都一样） 师：你太了不起了！每个字的右边都表示这个字的读音。像这样，在一个字当中，一局部表示字的意思，另一局部表示读音

7、，这样的字叫形声字。在汉字中有很多形声字，我们可以利用这个特点记住好些生字。 师：安教师这儿还有几个形声字宝宝，请你叫叫他们的名字吧。 出示：蝌蚁蚓蜓蚪蚯 师：真棒！你们的聪慧又吸引来了几个形声字朋友，来熟悉熟悉他们。 出示：蜈蚣蚜蚊蝈指名读。 2.我们一下子熟悉了这么多新朋友，千万别弄混了，再自由读两遍吧。 开火车读，齐读 三、书写 1、观看生字，沟通发觉 师：休息一下嘴巴，活动活动小手，写几个带有虫字旁的字吧。 师：首先看这三个字，都是什么构造？写时应当留意什么问题？ 生：左右构造。左窄右宽，左小右大。 师：你观看得很认真，还应当留意什么？ 生：四个最，最高一笔，最低一笔，最左一笔，最右一

8、笔。 师：这最终一个字有些特别，（出示：蝌）“蝌蚪”的“蝌”，是“左中右”构造，写的时候肯定请中间的“禾”收紧他的左右胳膊，否则他就交不到朋友了。看教师写“蝌”。 师：请同学们翻开课本56页找到这四个字，先描红，再补空。 留意写字姿态 四读短文 1.、小组合作、预习展现 1）师：这些小昆虫都喜爱做哪些事情呢？请2人小组合作，互读课文，标出等级。 2）我请*看大屏幕读。指名读2个。（读得好了，当小教师领读；读得不好，请人教） 3）大家还想读，那就开火车，一人读一行。 2、多种形式读文、背诵 1）小嬉戏：（词卡）看名字，说句子 师：我们来做个小嬉戏，我请谁出来，同学们就用文中的话一起说出他会做的事

9、情？好吗？ 2）大家学得这么仔细，肯定能够背下来了。让我们一起拍手齐背吧。 （师拍手拍腿，领背） 师：还可以怎么背？ 生：做动作。 师：我再教你一种：唱背。 师：选一种你喜爱的方式给你的学习伙伴背背吧。 五拓展延长 师：除了今日我们熟悉的这6种小动物以外，你还了解哪些动物呀？你能不能学着儿歌中的句子，说说谁在哪里做什么？比方，白兔地上蹦蹦跳。（边说边做动作） （生说，师打在电脑上） 师：同学们真了不起，也能写儿歌了。让我们一齐读读我们自己写的儿歌吧。 六稳固生字。 师：今日学的生字你都记住了吗？现在请大家拿出你做的字卡，读一张，然后把它摆在你的桌子上。假如遇到不会的字该怎么办？ 生读 师：我们

10、玩个嬉戏吧！我问你答。 师：请你拿出“蜻蜓”的“蜻”。 生：我就拿出“蜻蜓”的“蜻”。 师：2人小组互打字卡牌 七小结：这节课你有哪些收获？ 识字四教学设计（三） 一、谜语导入 小小搬运工，每天运输忙，一个搬不动，大家来帮助。（蚂蚁） 二、出示图片 小蚂蚁听说同学们想跟它交朋友，就赶忙来到了我们的教室，它还带来了几位动物小朋友。（出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种动物的图片生说名字） 师：你们在生活中在哪些地方观察过它们，它们分别喜爱做些什么？ 生联系生活实际谈对这些动物的了解。 三、板书课题 有一位小诗人也跟你们一样认真观看，把这些小动物们的活动写成了一首儿歌，这就是我们今日要学的识

11、字4（板题） 四、初读课文 1、自由读儿歌，读准字音，读通句子。 2、生再读课文，读后画出表示动物名称的词和生字并读三遍。 猜谜语 激发学生兴趣 齐读课题识字1 1、学生观看图片。 2、熟悉昆虫的名字 3、说说你在课下对这些动物的了解 学生齐读课题 1、学生自由读儿歌 2、认读动物名字和生字 五、学习生字： 1、读字音：听到你们的召唤，小动物们纷纷从儿歌里跑了出来。出示词卡自由读，这么多小动物的名字，请你仔细地读一读，想方法记住它们。 2、记字形：师：小动物们说光会叫它们的名字还不行，要想与它们真正成为朋友，还得记住它们的名字长得是什么样子。 3、出示蜻、蝴、蚂、蚁。 师：是的，这几个字都是虫

12、字旁，一看到虫字旁，就会想起它们的样子，一看到另一边的字，就知道了这个字的读音，这样的字就叫形声字，汉字里还有很多这样的形声字，请你再睁大眼睛观看一下今日学的其它的生字，还有哪些也是形声字？ 4、生汇报，师出示生字卡片：蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪。 5、猜字嬉戏：猜一猜蜓、蚯蚓这几个字右边的字应读什么音？ 同桌互读，读得好，你就夸夸他；读不好。你就帮帮他。开火车认读卡片。重点指导蜻、蜓、展的读音。 让观看这四个字，说说自己的发觉 生：发觉这几个字都有虫字旁。发觉这几个字右边的字的读音与这个字的读音一样。 同桌两人一组合作学习，完成教师布置的学习生字的任务。 开展我是小小投递员活动：把小动物们的名片（

13、即不带拼音的生字卡片）贴到相对应的小动物的图片下面。齐读二遍。 六、学习课文并认读剩下的生字 师：你们已经跟小动物们交上了朋友，小动物们要回家了，谁能把它们送回去（回到课文中）呢？请大家大声读一读课文吧，读完全文后，把描写你最喜爱的那种动物的句子多读几遍。你喜爱谁就送谁回家，把写这种动物的句子读一读，相机出示生字展、运、网认读 1、蜻蜓半空展翅飞。让生做动作体会展的意思，拿出预备好的蜻蜓道具演示理解，记“展”的字形（点拨笔画较多的字可多读几遍这也是记字的方法之一），并用展组词说话。 2、蚂蚁地上运食粮。问：什么叫“运”？观察过蚂蚁运粮食吗？是一只运吗？对学生进展团结友爱教育。出示“运”识记字形（提示一个字可实行多种方法来记），用运组词说话。 3、蜘蛛房前结网忙。指一个学生上黑板画一张蜘蛛网，问：你还见过什么样的网？拿出预备好的网球拍、网袋子让学生理解网。