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1、教案人教版八年级语文老王1教学目的1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，熏陶美的情操3、方法与评价：通过独立阅读，构成本人独特而有制造性的见解。教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中浸显露出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课（第一节）教学内容学生通过预习，依照本人对文章独特的理解与感受，构成本人的意见与评价，并在此根底上，对文章提出质疑，以培养制造性思维才能。教学目的（一个班）发言人次：13人发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提咨询）40分，独创（质疑）10分教学进程一、新课导入以“画太阳”的
2、故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有制造性的咨询题。二、学生发言预测（一）部分理解预测1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑咨询与评论。4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在
3、表达上有何好处？5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：我送先生看病不要钱。”这句话表现了老王是个怎么样的人？6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？8、“幸亏有一位老先生愿把本人降格为货，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？11、“我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”这句中的
4、“强笑”表现了“我”怎么样的内心感受？12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？13、怎么样理解“我害怕的糊涂了”14、怎么样理解“几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（二）、整体理解预测1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提咨询）2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提咨询）3、从文章所记叙的老王的故事中，能够看出老王是个怎么样的人？（评价或提咨询）4、从作者与老王交往中，能够看出作者是个怎么样的人？（评价或提咨询）5、本文表达了作者怎么样的思想感情？（评价或提咨询）以上咨询题的设计，可能能够满足学生的要求三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况四、老
5、师小结、布置作业1、对整节课学生的发言情况给予确信2、针对学生所提出的重点咨询题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后接着深化考虑。为辐合思维课做预备。辐合思维课（第二节）教学内容：1、明确本文的学习重点：分析评价、理解感悟。重点分析评价本文在记叙时的语言风格，尤其是对人物的刻画。在此根底上，领会作者与人物的思想感情。2、独创性思维才能的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑，对文章内容提出两处质疑。教学进程：一、作者写作的语言风格(培养学生搜集和整理材料的才能)1、学生通过课前的预习整理与作者相关的材料，在课堂上互相交流。杨绛1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集干校六记将饮茶等，译
6、有堂吉诃德2、老师做适当补充写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了本人从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫妨碍，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中二、作者对老王的刻画（培养学生独立阅读感悟才能）1、由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句，上黑板板书。再由老师对所找出的语句做总结归纳(投影展示板书)：靠一辆破旧的三轮车活命。谋生手段“文革”期间载客的三轮被取缔，他的生计就更加困顿，只能凑合着打发日子。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 苦居
7、住条件住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂生理缺陷有一只眼睛是瞎的2、学生用本人的话总结出老王与作者的交往的片段，老师做适当引导，学生能通过引导本人总结出老王的性格特征（投影展示板书）：为作者送冰，车费减半 老实厚道送钱先生看病，不要钱， 表达 心肠仁慈拿了钱还不大放心。 交往片段 老王性格 纯朴仁义去世前给作者送香油和鸡 知恩必报蛋，表示感激。三、质疑（可针对发散思维课中，学生所提出重点咨询题，由老师引导学生着重进展分析讨论）1、为什么“连登三轮的都组织起来”？分析；结合时代背景，表达出当时社会的荒唐。2、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了”为什么会被“取缔”分析：结合作者所写的改装后的平板三
8、轮车怎么样送客，能够体会作者对当时社会的深恶痛绝，同时也可理解老王“苦”的社会根源。3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”中作者称本人是个“幸运的人”，但是当时作者一家同样遭到了冲击，处境并不好，为什么她还觉得本人是“幸运的人”？分析：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，作者显然是比老王要幸运的。四、作者思想观点（培养学生理解感悟和提取信息才能）先由学生分组讨论并做出总结，再由老师作适当补充：作者照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的酬劳；三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切的询咨询他是否能维持生活；不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出作者是个仁慈的人。但即便如此，作者仍感到愧怍，表现了作者“人人平等”的观念，人不管境遇好坏，都应该尊重别人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。五、作业布置完成每课三件事：抄写生字词及难写易忘字词抄评优美精彩段落写“一课一得”板书设计：老王杨绛老王不幸的人表达 反映一般人 交往 真诚仁慈 人人平等作者幸运的人
