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1、我的伯父鲁迅先生说课稿一、说教材我的伯父鲁迅先生是人教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文六年级上册第五单元中的一篇课文。这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起的“笑谈水浒，趣谈碰壁，救助车夫，”以及从女佣阿三口中得知的“关心女佣”四件事，字里行间无不饱含周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬，以及感谢！透过文本，一位爱孩子、爱憎分明、坚持斗争，为自己想得少、为别人想得多的鲁迅形象跃然纸上。文中有许多含义深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”、“他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”教学中需引导学
2、生反复朗读，并借助当时的社会背景细细体味鲁迅带给我们的光芒。二、说教学目标1、有感情的朗读课文。2、透过含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。3、学习作者通过动作、神情等细节描写表现人物高尚品质的写作方法。三、 说教学重难点： 教学本课，我重点引导学生学习作者通过人物动作、神情刻画人物形象的写作方法，难点为理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。为有效达成以上教学目标，落实教学重难点，教学本课，我预计分两课时与学生共同学习交流本课内容：第一课时：侧重整体感知文本，重点研读“谈水浒传、笑谈“碰壁”部分，感受鲁迅爱孩子关心后代爱憎分明，第二课时：研读“救
3、助车夫、关心女佣、”进一步引领学生感受鲁迅为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，对鲁迅有较为全面的了解。四、说教法、学法1、学生是学习的主人，教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯，因此教学本课之前，我预先设置这样的预习内容，引导学生对文本先作初步全面的整体感知：1、认真读文，读正确读通顺，注意字音；2、思考：文本主要写了什么？试着给每一部分归纳一个小标题；3、想一想：读过文本，鲁迅是一个怎样的人？在课文中找一找，划一划，写一写。2、读读悟悟，读悟结合读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟
4、鲁迅高大形象。五、说教学流程（一）、直揭课题，检查预习，感知整体1、谈话导入孩子们，通过学习少年闰土我们对鲁迅有了一些了解，在他去世九周年时他的侄女写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅的几件事，我们就更深刻的去了解鲁迅-我的伯父鲁迅先生2、 自由读课文，检查朗读情况。如（失声痛哭 囫囵吐枣 张冠李戴 饱经风霜）等词语的解释以及造句。3、 再次带着问题读课文（文章写了鲁迅先生的哪些事？鲁迅先生是个怎样的人？作者为什么要写鲁迅先生？）4、 归纳小标题我的伯父鲁迅先生是周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。孩子们，周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，
5、小组交流提炼小标题并让孩子上台板演；（设计以上环节，一主要为检测学生的预习情况。都说“语文学习，功夫在课外”。1、已至高段，学生已具备一定的学习能力，加之教师的任务驱动，相信学生能读好、学好，这样课堂上就可节省许多时间，为研读重点部分留有时间与空间；2、对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺利且轻松进入文本重点内容学习。）（二）、重点研读“谈水浒传、笑谈“碰壁”。1、谈水浒传要求：用心读课文谈水浒传这部分。a、 重点理解：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”b、 探讨：伯父说这句话的意思是什么？ 1）学生读文；（个别读，齐读）2）并交流：2、朗读“碰壁”部分a、重点理
6、解：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” b、请结合时代背景理解鲁迅先生这句话的深刻内涵，结合小资料解决问题。 1）学生读文（自由读，个别读，分角色读）.2）结合小资料交流： (三)、回顾课文，分析形象 a、学习课文后，请你说说：鲁迅有哪些让人敬佩的思想品质？ b、请从文中找出一个最能概括鲁迅思想品质的句子。 （四）课堂练习，拓展延伸1、（有道是“眼过三遍不如嘴过一遍，嘴过三遍不如手过一遍”，课堂练习能帮助学生梳理课堂交流内容，将知识、情感积淀下来，同时及时巩固新知。）我设计课件练习。 2、通过欣赏名言，阅读推荐能让学生积累更多知识。六、 板书： 18.我的伯父鲁迅先生 笑谈水浒 趣谈“碰壁” 为自己想得少 救护车夫 为别人想得多 关心女佣板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。因此我认为，板书首先是一种传统的教学技术，它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目”，是指能将课文的重点、难点一览无余，能将学生的疑问尽收眼底。
