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1、初中英语教学设计和反思（七年级下册）Unit4 I want to be an actor.第一课时教材分析本单元的中心话题是“jobs”，谈论自己或他人的职业，谈论自己或他人将来想从事的职业，并陈述原因。通过“What do you do?”，“whatdoyouwanttobe?”，“Wheredoyouwork?”分步教学，以任务型教学为主线，着重培养学生获得英语基础知识和运用语言进行交际的能力。从教材编排看，SectionA为目标句型提供分步示例和指导性练习。教学目标I知识目标：1学习有关职业的单词：shop assistant, doctor, reporter, policeman
2、, policewoman, waiter, bank clerk, actor, teacher and student2掌握下列目标语言： What do you do? Im an actor.What does he do? Hes a doctor.What do you want to be? I want to be an actor.What does he want to be? He wants to be a bank clerk.II能力目标：1）通过新知识的有序呈现，在学生完成一系列任务的过程中，培养学生观察、记忆和思维的能力。在听、说、读、写全方位的训练中，提高学生
3、综合语言运用能力。2）通过小组讨论，培养学生的合作能力。3）学生能够自如地谈论各种不同的工作和自己将来想从事的工作。III情感目标：1) 很多人都羡慕演员，但事实上他们很多时候还是很辛苦，他们的生活也遭受了很多的挫折，所以每个学生要达到自己的目标必须要通过艰辛的付出以后才能实现。2) 让学生正确树立自己的人生观，树立崇高的理想，确立自己未来理想的职业，并为其努力学习。教学重难点I重点：谈论工作（How to talk about jobs.）II难点：各种工作的称谓（Learn the names of jobs.）训练学生听的技巧（Train students listening skill
4、.） 提高学生用所学知识进行关于职业的对话（Train students ability to talk about jobs using the target language. ）教学方法多媒体课件教学过程一、导入1. 利用媒体课件，展示一张全家副，并依照图片上的句型对图片一一说明。2. 课前已经要求同学们搜集并学习与职业有关的词汇。现在要求以小组的形式呈现这些单词，比比看哪一组能在最短的时间内写出最多的单词。3. 教师可以在班级范围内走动指导，从中选出较好的两份在班上进行展示，并由组长带领大家学习这些单词。4. 教师利用课件，教师带领学生逐个朗读单词，纠正发音，并要求学生用自己的话解释说
5、明这些单词，教师加以补充。说明：此活动达到学生间相互学习的目的，锻炼了口语表达能力，加深对单词的理解和记忆，为下一步学习做好准备工作。二、教学SectionA-1a利用教材第一页的图画，组织学生讨论图中人物所从事的职业，指导学生运用She/He is a/an 句型进行表达。完成1a部分练习，并用课件展示答案。三、教学SectionA-1b,1c1. Pre-listening向学生指出图中三个不同职业的人物，提出问题: What does he/she do?帮助学生回答: He/She is a/an 2. While-listening播放第一遍录音时，要求学生边看图边听；在播放第二遍时
6、，需要学生做出1b部分听力题。3. Post-listening给出听力的正确答案。教师将完整的听力材料呈现给学生，学生朗读。4. Practice两人一组练习朗读1c，并根据图画,使用听力中的句子做出自己的对话。四、教学SectionA-2a1. Pre-listening通过2a部分三副图，提出问题要求学生分别做出回答。 What is he/she doing? What does he/she do? / Whats his/her job?2. While-listening播放第一遍录音时，学生只需用心听；播放第二遍时将三副图画排序。3. Post-listening给出听力的正确
7、答案，利用课件展示答案。教师将完整的听力材料呈现给学生，学生朗读。五、教学SectionA-2b1. Pre-listening通过上一步呈现的听力材料，向学生解释“wants to be”，进一步熟练掌握对话内容。2. While-listening有了先前的准备工作，确信学生们可以很容易地做出2b部分的听力填空，因此无需浪费过多时间。3. 确定正确答案。六、教学SectionA-2c1. 带领学生朗读2c部分对话，直至能熟练掌握下来。2. 根据2b部分表格，两人一组进行问答。七、教学拓展任务：了解同伴及其家人的职业及工作地点。目的：通过此项活动，学生了解同伴及家人的职业及工作地点，彼此增进
8、了解。材料：表格语言技能：speaking and reading完成任务所需要的语言结构：What do you do? Im a student. Where do you study? I study at a school.What does your mother do? Shes a nurse. Where does she do? She works at a hospital.操作过程：1教师在课前准备表格若干份，表格如图所示：2. 小组活动，学生询问同伴及其家人的职业及工作地点，并把结果填在表格里.3. 全班活动，各组选一名学生介绍同伴及其家人的职业及工作地点，其他学生做记
9、录.4. 统计班中学生家人所从事的工作种类.八、作业（Homework）1. 了解家人的职业及工作地点，完成下列表格。2. 依据所填表格，准备在班级范围内作出报告。课后反思：这是第四单元的第一课时，任务主要是导入本单元的基本词汇和基本句型，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。1. 在导入新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次猜谜的这种形势更有利于让学生开动脑筋，思考问题大大吸引了学生的注意力。2. 第二个任务由学生自己下座位找与自己父母工作相同的同学，通过这个竞赛形式教师为学生提供了一个安全的语言环境， 学生可以大胆的练习所学的句型。其后让学生用所学句型谈论自己的理想，培养了学生的价值观和理想观。3. 由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。为任务的最终完成服务。本节课的不足之处，由于本节课的内容较简单，所以在各个任务环节的难度梯度不是很明显。这样没有为能力较强的同学提供战线的机会，而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全的熟练掌握。所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。
