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1、2023年与人为善下面是我为大家整理的与人为善,供大家参考。第九课 第二框 换位思考 与人为善一、教学任务 通过教学学生能够知道是什么是己所不欲，勿施于人，做到在实际交往中换位思考，与人为善。二、教学目标 情感态度价值观目标: 1.通过培养学生对善良、宽容和换位思考等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷酷无情、损人利己的行为否定和拒绝。2.使学生懂得与人为善是做人的基本道德原则，体验到平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成己所不欲，勿施于人的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。知识目标：知识目标：领会 己所不欲，勿施于人的道理；了解换
2、位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善；懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。能力目标：学会换位思考，做到己所不欲，勿施于人。三、教学重点、难点教学重点：理解己所不欲，勿施于人。（是什么）教学难点：在实际交往中落实换位思考，与人为善。（怎么做）四、课型、课时、教学方法 课型：综合课。课时：1 个课时。教学方法：传统教学和多媒体教学相结合。五、教学过程 （一）导入情景 活动一：某班一度流行起外号 给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗? 自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？ 自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？（二
3、）授新 （二）授新 （1）己所不欲，勿施于人（换位思考的方法之一）论语中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。 情景 活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个温馨提醒。结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是己所不欲，勿施于人的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人
4、相处。（2）将心比心，宽以待人（换位思考的方法之二）情景 活动三：讲故事（马和驴子）己欲立而立人，己欲达而达人是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。（3）设身处地，善解人意（换位思考的方法之三）情景活动四：就车上的和车下的、管鲍之交谈谈自己的看法 （ 活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。）管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上
5、的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。师生进一步讨论：是不是所有事情都是可以谅解的？如果不是，那么什么事情是不可谅解的？一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。情景活动五 情景活动五：在辨别中学会选择（设置三个情景，学生分析交流）（4）换位思考的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情
6、感上得到沟通，为增进理解奠定基础。（5）换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。（5）换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。（6）换位思考拓展运用态度换位 变挑剔为欣赏；变计较为宽容；即：用欣赏的眼光看待他人（换位思考的方法之四）变挑剔为欣赏；变计较为宽容；即：用欣赏的眼光看待他人（换位思考的方法之四）（三）小结新课：总结本课知识结构并分析换位思考与与人为善的关系。1内容结构分析 本课除引言外安排了三框内容：海纳百川，有容乃大、换位思考，与人为善、平等尊重你我他。 二、知识网络 二、知识网络第二框
7、换位思考，与人为善,主要帮助我们树立己所不欲，勿施于人的意识，掌握善待他人的方法。学习己所不欲，勿施于人这目时，首先明确自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上；其次明白在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展;最后明确关心他人、尊重他人、理解他人，是己所不欲，勿施于人的实质所在。在把握理解至上，善待他人时，我们要注意三点：一是要学会换位思考，设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上；二是进一步理解换位思考的实质，是一种理解，一种关爱；三是学会欣赏他人。 （四）课堂练习 一、明辨是非（辨别下列观点的正误，正确的在括号内填√，错误的填×。）2我们希望别人怎样对待我们
8、，最好的办法是以同样的方式对待别人。( 3己所不欲，勿施于人，己所欲，就必须施于人。()1.邻居王奶奶和小春妈哭诉：您看我那 两个儿子，大儿子过节送来好多的吃喝，可是老二和我一墙之隔，一口饭都没给我。可是小春妈口里却倒出了严肃的话语：我说你不要怪罪你家老二，你处理家务事有偏差，你把一套楼房给了大儿子，老二至今住在一间 10 平米的平房里，他心里别扭，你要允许他不高兴，我可不是说他可以不孝敬老人，是你要替他想想，也宽慰自己。王奶奶脸上显出一种复杂的表情，随后不哭了。说了声我也是不太公平走了。王奶奶能想开问题，源于最后她 A能换位思考B善于听小春妈的话 C处理家务不公平 D能从他人身上找毛病 A6
9、己所不欲，勿施于人的意思是（）A自己不想做的事，别人也不想做 B自己不喜欢的事，就不要强加在别人的身上 C别人不愿意的事，自己也不愿意插手D我们要始终站在别人的角度来思考问题 B8放学路上，小蓉捡到一个装有证件和大量现金的钱包。小蓉把钱包带回了家，准备第二天交给老师。妈妈知道后对小蓉说：如果你是失主，你是不是很想尽快找到钱包？小蓉妈妈的这种想法就是我们通常所说的（）A. 己所不欲，勿施于人B. 对他人要有尊重和友善的态度 C. 换位思考，与人为善 D. 己欲立而立人，己欲达而达人 C11换位思考要求我们（）将自己的内心世界与对方联系起来 站在对方的立场上体验和思考问题 对交往对象切身关注，深入
10、对方内心世界 自己喜欢的事，一定要让别人喜欢A. B. C. D. A 19小齐英语成绩好，但数学成绩不好，小苛数学成绩在班上是最棒的，但他的英语成绩不好。小苛经常帮助小刘解答一些数学疑难问题，可是小苛请小齐帮他解答英语题时，小齐总是找托辞。一天小齐又向小苛问数学题，小苛说他自己要记英语单词没时间，可小齐发现他手中拿的是数学资料。（1）小苛疏远小齐的主要原因是什么？ （2）从这件事中，你得到了什么启示？19（1）原因：小齐只顾满足自己的需要而忽视小苛的需要。（2）启示：在日常生活中不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的利益，我们希望别人怎样对待自己，也
11、就应该以同样的方式对待别人。20一个盲人夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼，别人看了好奇地问：你自己看不见，为啥还要提着灯笼走路？他笑着答道：我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我。这既方便了别人，也保护了自己。 你从老盲人的话语中懂得了什么道理？ 六、教学评价 二、换位思考 与人为善 3己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人意思是自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。关心他人、尊重他人、理解他人，是己所不欲，勿施于人的实质所在。 4理解至上 善待他人（1）换位思考、与人为善的实质就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上
12、。人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。一般说来，只要不涉及原则问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。 （2）换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。换位思考的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。 （3）只有理解他人，才能与人为善。我们要学会以欣赏的眼光看待他人，这样就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏、就多一分理解、多一分友善、多一份爱心。第二框 换位思考 与人为善 本框由己所不欲，勿施于人和理解至上，善待他人两目组成。 第一目己所不欲
13、，勿施于人，主要讲了三层意思。其一，己所不欲，勿施于人的含义和要求。教材通过同学之间起外号的事例，让学生感受自己不喜欢的事就不要强加在别人身上，自己喜欢的事也不要强加在别人身上。对于前一点好理解，对于后一点人们不大在意。其实，后一种情形也不合乎己所不欲，勿施于人的要求。比如，你喜欢抽烟，你不能强迫别人也抽烟；你喜欢某物，也不能强行将某物送人并要人收下。人们的需求、考虑问题的角度不同，好恶也不同。把自己喜欢的强加于人，同样是对人的不尊重、不理解。我们采取什么方式对待他人，首先要设身处地地替对方想一想。教材的正文指出了己所不欲，勿施于人的出处和含义，并提出了照此做的要求。 教材的相关链接，讲了梁人
14、的宽容，以及这种宽容带来的后果。一是对学生进行传统美德教育，二是感染学生以内化宽容的品质。 其二，己欲立而立人，己欲达而达人的含义和要求。教材通过学生身边的具体事例，让学生讨论光想自己、不想别人所带来的后果，感悟立人、达人的必要。然后，正文阐明己欲立而立人，己欲达而达人的出处和含义，它是己所不欲，勿施于人的又一表现。教材进而提出你希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人的黄金交往法则。 其三，己所不欲,勿施于人的实质。己所不欲，勿施于人，是处理人际关系的原则，它不是排斥人、轻视人、蛮横待人，而恰恰相反，其实质是关心人、尊重人、理解人。如果我们时时处处都能站在他人的角度思考问题，体验他人
15、的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。 第二目理解至上，善待他人，主要讲了三层意思。 其一，交往中需要换位思考。教材以管鲍之交为情境，让学生探讨并感悟现实生活和交往中需要换位思考、与人为善。教材正文指出其实质就是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。只有了解别人、理解别人，才能宽谅别人。由于管鲍之交涉及某些现在看来不宜原谅的成分，所以，讨论中要求学生谈出自己的看法。这具有很大的开放性，教学中教师要使用好这个材料。宽谅别人是美德，一切美德的核心是善。宽谅别人对涵养人的道德、升华人的思想境界非常重要。所以，教材用了一句名言，点出善、涵养美德的意义。 其二，达成理解的心理机制。教材通过小蓉与母亲的事例，让学生讨论换位思考所涉及的情境，它给人的感受，会带来的结果。教材正文说明将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。这种机制实际上就是换位思考。 其三，学会理解欣赏他人。教材通过一组欣赏他人的活动，让学生感受别人的长处，学会善待他人。教材正文强调，用不同的眼光看人会有不同的结果，说明对他人多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分
