《蝈蝈与蛐蛐教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蝈蝈与蛐蛐教学反思.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、蝈蝈与蛐蛐教学反思蝈蝈与蛐蛐教学反思1 蝈蝈与蛐蛐、夜是两首外国诗，位于九年级上册第一单元中。本单元相对集中学习新诗，会进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏才能。教学诗歌，不宜多讲，更不宜侧重理性分析p ，应重在引导学生深化地感知形象，感悟诗意。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴、情味。因此要引导学生品味诗歌的语言，并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经历，加以联想、想象，通过深切地感受诗歌语言丰富的表现力来体味适中的艺术形象和意境。学习外国诗相对来说，总觉得困难一些。因为语言文字总是典型地沉淀着一个民族身后的心理习性、人伦习性、社会习性等，外国诗歌的语言表达思
2、想流动，所带来的那些民族特色对我们而言是阅读欣赏的障碍。也因为经过译者的中介，语言的转换有时会削弱或改变原诗的艺术魅力，我们的体验感悟或许不能与译者同步，产生阅读的障碍。但诗歌有一点是相通的，那就是诗歌都离不开想象与联想。在指导学生欣赏蝈蝈与蛐蛐、夜时，设计一个主要问题：读了这两首诗，想象诗中的画面，你还能想象到哪些画面？这个问题在力求激发学生的联想和想象才能，来感悟诗中的意蕴。通过教学理论证明，学生的想象力被激发，就能发现诗歌的美，就能与作者产生共鸣。同时，大自然的美丽无穷无尽，是诗人创作的泉。这两首外国诗都在写大自然，展现了大自然的多姿魅力，每个人都能感受到这种大自然的力量。因此，在教学中
3、设计了让学生拓展想象，然后仿写，发现学生有物可写，写出的诗歌也很美，写出学生对大自然、对生活的独特审美，感受到大自然、生活的美妙。蝈蝈与蛐蛐教学反思2 蝈蝈和蛐蛐是首诙谐而具有京剧韵律的欣赏歌曲。它以拟人化的手法，挖苦爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”互相吹捧、互相比说大话，他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个老实的人。这种内容和表现手法可以让学生很感兴趣，进步了学生的学习积极性。我在第一次听蝈蝈和蛐蛐时就被这首歌所吸引了，所以我在整个教学过程中表现出积极的投入，先将自身融入了歌曲中。导入新课是音乐课堂教学的一个重要环
4、节，好的导课能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维的广阔性和灵敏性，使学生在学习新课的开场就能迅速、主动进入最正确学习状态，为新课教学创造良好的开端，进步课堂效率。这首歌曲的戏曲风格，是一大特色。因此我在课的开头就设计了欣赏学生耳熟能详的京歌说唱脸谱环节，并在欣赏中提炼了有效的问题“三个一” 一种艺术形式、一个艺术动作、一件乐器。这样的提问目的明确、答案集中，而且激起了学生聆听、考虑的兴致。这样的环节呢，也把学生印象中“咿咿呀呀”的比拟枯燥难懂的京剧多彩的展开、呈如今了学生面前。又紧跟问题“它是纯粹的京剧吗？”，引出本课歌曲体裁京歌的内容，做好了初步的激趣，并把遥不可及的京
5、剧一下拉近了学生的身边，把本课的大基调确立好了。在同学们对京剧的感觉稍有体会后在欣赏这首歌曲，大家会更好的把握歌曲的味道，而且以此激发大家对京剧的热爱。在欣赏教学设计中，我主要让学生体会歌曲的情趣、京韵，激发孩子们能大方的作为第一人称来表现歌曲。特别是在唱到蝈蝈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的时候，让学生充分发挥想象当时的情景，创编出表现诙谐、表达京韵的动作，用动作表现来表达情感，使学生加深对歌曲的理解，有效地让学生通过各种音乐活动来学会歌曲、体验京韵、体会诙谐、表现歌曲。但是学生初次接触到京韵，对京韵的理解和表现还不是很到位，因为这歌好听，拖腔唱起来很有韵味，学生喜欢唱，偶然也能听出京韵味道。
6、学生对歌曲中重点节奏及拖腔的掌握情况还有待课后延伸，复习与稳固；另外学生聆听音乐的习惯还要加强，这节课听录音机范唱的次数较多，要多听，才能掌握京韵特点与感觉。蝈蝈与蛐蛐教学反思3 在歌唱教学活动中教材的选择很重要。一首歌曲只有先打动老师本身才能打动学生。我在第一次听蝈蝈和蛐蛐时就被这首歌所吸引了，所以我在整个教学过程中表现出积极的投入，先将自身融入了歌曲中。蝈蝈和蛐蛐歌曲以拟人化的手法，挖苦爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”互相吹捧、互相比说大话，他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个老实的人。这种特殊的内容和表现手法可
7、以让学生很感兴趣，进步了学生的学习积极性。因为蝈蝈和蛐蛐这首歌采用了京剧和京韵大鼓两种不同的音乐元素，考虑到学生没有接触过这些内容,所以我是这样来设计课堂的:首先对京剧的发,京剧的行当和脸谱等做了一个简短的讲解。随又引导学生观看了京韵大鼓视频长寿村，让学生通过聆听，从音乐节奏、速度、情绪、表演、伴奏乐器等方面初步感受京韵大鼓的特点，为下面的歌曲教学做好了铺垫。在歌曲教学环节之前我设计一个听故事的环节，目的是让学生理解歌曲的内容，明白做人要踏实不能浮夸的道理，同时能通过快板这种极具表现力的表演形式激发学生的表演欲望，这一设计又大大的吸引了学生的注意力，这样孩子们带着好奇与期待很顺利的进入了下面的
8、歌曲学唱环节。在歌曲学唱过程中，我按照歌曲内容三步曲的形式进展了教学，第一步自我介绍，第二步吹牛皮，第三步看结局。同时，在每一段落中强调所要注意的重点，分步解决问题。这样，学生很快就掌握了歌曲，并能完好的进展演唱。但是学生初次接触到京韵，对京韵的理解和表现还不是很到位，因为这歌好听，拖腔唱起来很有韵味，学生喜欢唱，偶然也能听出京韵味道。其次，学生对歌曲中重点节奏及拖腔的掌握情况还有待课后延伸，复习与稳固，另外，学生聆听音乐的习惯还要加强，这节课听的内容较多，要多听，才能掌握京韵特点与感觉。通过这节课,我觉得把京剧加进课本是很好的发扬途径,不要把他当作是必修课,只是培养孩子的兴趣,传承民族的文化
9、来普及,这样,即开阔了学生的视野,也对民族的文化更深层次的延伸,何乐而不为呢?蝈蝈与蛐蛐教学反思4 蝈蝈和蛐蛐是人音版小学音乐五年级第十册第六课京韵中的一首歌曲。第一次听到这首歌曲的时候，就被这首歌所吸引了，所以我在整个教学过程中表现出积极的投入，特别是在范唱时自身也融入了歌曲中。? 蝈蝈和蛐蛐歌曲以拟人化的手法，挖苦爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”互相吹捧、互相比说大话，他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个老实的人。这种特殊的内容和表现手法可以让学生很感兴趣，进步了学生的学习积极性。兴趣是学习音乐的根本动力，是学生
10、与音乐保持亲密联络、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心开展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。所以在设计中主要让学生体会歌曲的情趣，孩子们能作为第一人称来表现歌曲。特别是在唱到蝈蝈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的时候，我就让学生充分发挥想象当时的情景，然后创编动作，分角色用动作表现，来表达歌曲的情感，使学生加深了对歌曲的理解。另外这首歌曲还极具戏曲风格，让人听起来感觉非常有趣、幽默，具有浓郁的地方特色。因此在同学们对京剧的感觉稍有体会后再学唱这首歌曲，大家会更好的把握歌曲的味道，而且以此激发大家对京
11、剧的热爱。由于歌曲特殊的诙谐性，学生的学习兴趣很高，加上有了一定的对京剧韵味的感觉，学起来很轻松愉快。不仅能把握住旋律的特点，也能充分表现出歌曲的情趣。更重要的是通过学习本歌曲，让学生明白做人的道理。蝈蝈与蛐蛐教学反思5 这是一首表达性的诙谐歌曲。歌曲以拟人化的手法，挖苦爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”互相比说大话，他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个老实的人。这种特殊的内容和表现手法学生很感兴趣，进步了学生的学习积极性。所以在设计中主要让学生体会歌曲的情趣，以此激发对京剧的热爱。教学中第一局部的设计注重以下三点：1
12、、学生聆听音乐的习惯培养。耳朵是第一位的老师，会聆听才会唱好歌。2。通过交流及演唱，进一步感受歌曲中带京剧味儿的装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板方面的特点，并学会分段。3、情感目的的落实到位，从故事中得到启迪，懂得做人做事要踏踏实实，莫浮夸吹牛。第二局部的设计注重以下几点的施行：1、过程目的的达成度；认知目的的施行和检验。2.学生对歌曲音准节奏的把握，以竖笛作为辅助工具进展学唱，教学中落实到某一句、某一字，也可_教学光盘中的相应句子屡次聆听，促进高效的学习。3.学生对京韵的理解和表现，重在感受、模拟。4.学生的模拟、内化才能。处理歌曲，实现从会唱到演唱的的提升。整体看来，时间的把握出现偏向，主要是上课时过于细致，应侧重于整体感受、体验，著重抓个别局部难点细细落实。第 页 共 页
