《二年级语文上册《父亲和鸟》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文上册《父亲和鸟》说课稿（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二年级语文上册父亲和鸟说课稿 作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的二年级语文上册?父亲和鸟说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。二年级语文上册?父亲和鸟说课稿1尊敬的各位评委老师：大家好，我是塘沽育才学校的任亚男。今天我说课的题目是?父亲和鸟，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标重难点、教法学法、教学流程、板书设计几个方面对本课的设计进行表明。首先我来说说对教材和学情的理解。?父亲和鸟是人教版小学语文二年级上册第七单元最后一篇课文，该单元以“爱护环境，人与自然和谐相处为主题。在本单元前几篇
2、课文中，学生们已经感受到了“保护动物，爱护自然的重要性。?父亲和鸟那么通过文中的“我和父亲的对话，让我们感受到父亲对鸟有不同寻常的了解，不露痕迹地渗透着爱鸟护鸟的情感启示，涓涓细流般的语言让人领略到人与自然应该是和谐统一的。我校属于遥远农村校，学生所受的学前教育不是很完善，虽然一年多的语文教学使他们的阅读能力有所提高，但把握文本深层含义的能力还有所欠缺，他们并不能很好地理清自己的情感体悟。因此，根据“三维目标，结合本文的特点，我制定了下列的教学目标：1、认识7个认读字，会写8个会写字；2、积累课文中的优美词语，练习用“快活这一词语说句子；3、抓住关键词句，有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情
3、和“我的护鸟之情；4、抓住课文最后一句的留白，展开合理想象，提升学生语言叙述能力。文章对话描写突出，因此我准备在教学中以引导学生有感情地朗读对话为重点，加深对课文内容的感悟。另外，我将通过品读重点词句来挖掘文本所蕴涵的人文精神，体会“父亲的爱鸟之情和“我的护鸟之情这一难点。科学合理的教法学法能使教学效果事半功倍。基于此，我准备采用情境教学法、讲授法，并以多媒体课件辅助教学；为了体现语言运用的学科特点，我将引导学生有感情地朗读、以勾画圈点的学习办法深入文本，理解课文内容，以小组讨论促进学生的合作交流。本课方案分两课时完成。第一课时主要完成下列教学任务：1、识记生字，会写四个字。2、标清自然段，找
4、出不理解的词语，如“喃喃、“生怕等。3、正确、流利地朗读课文，找出文中有几处对话，用横线标出“我的话，用波浪线标出“父亲“的话，通过练读人物对话体会课文大意。并重点解读课文第一句，让学生明确父亲和鸟的关系不同寻常，为下节课的细致讲解做出铺垫。第一课时，主要是引导学生经历从语言文字到思想内容的阅读过程。第二课时那么着重引导学生经历从思想内容到语言形式的回归，为此我设计了复习导入，再读感悟，细读文本，情感升华和写字五个环节。一、创设情境，复习导入。课件出示小鸟图片，告诉学生小鸟带来了一些小礼物，让学生猜一猜，点击图片，每只小鸟身后都出示一个上节课所学字词，加以认读。可爱的小鸟形象紧扣课文题目，寓教
5、于乐，激发学生学习兴趣。二、整体交付，再读感悟。“读整篇课文是?语文课程规范对低年级教学提出的要求之一。由于第一课时学生已经了解了课文大意，在此我交付一个整合问题：为什么说“我真快乐，父亲不是猎人？让学生带领问题再读课文，明确阅读方向，有理有据地答复。根据我对我班学生的了解，他们会在课文中找出父亲非常了解鸟的几处依据，在自读自悟过程中，我会巡视指导理解较慢的学生，并找出找到课文依据的学生，为后续环节的顺利进行打下伏笔。三、细读文本，心灵沟通。通过再读感悟，学生会认识到父亲对鸟是十分了解的，因此父亲不是猎人，鸟就少了一分危险，这就初步解决了再读感悟中提出的问题。基于此，父亲了解鸟的几处依据，就成
6、为了细读文本的具体脉络。首先、针对第38自然段，引导学生找出父亲看动静、闻气味就只知道林中有鸟，并板书关键词。继而提出问题：“父亲太厉害了，他是如何做到这一点的呢？先由教师范读第3自然段“父亲忽然站定，朝雾蒙蒙的树林，上高低下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。 此处我会重读“望了又望、“闻了又闻、“喃喃，引发学生思考父亲看到了什么、闻到了什么，然后以这样的句式问学生“父亲上高低下地望了又望，他看到了什么用鼻子闻了又闻，他闻到了什么然后他们会再次仔细阅读课文的第四到八自然段，从中找到答案来填充我的问题。进而再引导学生揣摩第四自然段中的两个“没有的作用，即从“我和父亲的比照
7、中发现父亲对鸟的察看细致入微；第五自然段中的“生怕一词所表现出的父亲对鸟的保护，体会文本中蕴含的深切感情，并带领这种感情找小组进行分角色朗读。细读第915自然段时引导学生归纳的父亲知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候容易受伤，并板书关键词。抓住三个“快活，我会问学生“这三个快活一样吗，引导学生体会父亲的快活和鸟儿的快活密切相连，读懂父亲是个知鸟、爱鸟的人，并板书。再让学生练习用“快活说句子。有了一系列的感情铺垫，顺势引导孩子们再次品读课文的最后一句“我真快乐，父亲不是猎人。是啊，还好父亲不是猎人，否那么小鸟们就会遭遇灭顶之灾了。至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，不难体会到受到父亲的感染
8、我也爱鸟，想要护鸟。让学生透视并走进“我的心灵，受到爱心的感染，而这种通过心灵互感所获得的良知与爱心，在孩子们的心中是最纯真、最可贵、最长久的。四、情感升华，拓展能力。在学生领悟到这种“爱鸟护鸟的情感体验的根底之上，我趁势追问：“如果父亲是猎人会怎样？你想对这样的父亲说什么让学生展开想象，自主讨论，并写下来。这一环节将口头叙述能力的训练与思想教育的渗透相结合，同时也是对课文内容进行一个很好的归纳，然后通过这样的小练笔，潜移默化中深化了主题爱鸟护鸟，人与自然和谐共处。五、写字指导。由于学生已经掌握了一定的汉字笔画和间架结构，因此在写字环节中可以抓住重点做少而精的讲解。本课的会写字中，横这一笔画出
9、现较多，我将重点指导学生写好横的变化，以“喜字为例，可以先用一个顺口溜“口上十个豆引导学生察看字形，说出第三笔的横最短，第九笔的横最长，再找学生到黑板前书写，由学生互相评议，然后让自行书写，务必保证充足的十分钟写字时间。六、板书设计以上是我对这节课的一份粗浅设计，由于工作时间刚满一年，经验尚浅，对于教材和学情的把握还有许多不当之处，还望各位评委老师批评指正，谢谢！二年级语文上册?父亲和鸟说课稿2一、 教材分析用心读过?父亲和鸟一文后，我就深深地感受到用“真挚感人这个词来形容这篇课文是最适宜不过的了。“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。这第一句，是本文的开篇句，真切地告诉我们，父亲和鸟的关系不
10、同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。他的话和鸟的活动配合得则默契，他和鸟是则亲密无间，好像一家人。可贵的是作者并没有写“父亲是怎样爱护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过表达“父亲对鸟的深层了解来表现“父亲的爱鸟。课文通篇是“我和“父亲关于鸟的对话，从“父亲的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。而“知鸟，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真快乐，父亲不是猎人。多么稚气又多么纯真，谁说“我不会像“父亲那样知鸟爱鸟呢？课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，用心体味，却会让人有一种深深的心
11、灵感悟。让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽的。二、 教学目标通过对课文内容的分析，我确定本课的教学目标为1认识7个生字。会写8个字。2有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和“我的护鸟心愿。3主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读中的词语说句子。4能够选择或发明自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。三、 课时安顿 2课时整篇课文我打算安顿两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行适宜的护鸟实践活动。四、 教学重难点有感情地朗读课文从而体会“父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情
12、。五、 学情分析、教法、学法：在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体辅助法等办法教学。学生是在轻松和谐的课堂气氛中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。六、教学流程下面我就第二课时的教学流程向各位老师谈谈自己的拙见整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我之间的情感的主线展开1、自读课文，感悟体验自由朗读课文后，我让孩子们根据自己的体会来改写课题，把?父亲和鸟中间这个“和字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系知鸟爱鸟。紧接着顺水推舟地给孩子们一个研究的问题：“聪慧的小读者是从哪些地方读出父亲是则地知鸟爱鸟？2、自主合作，深入探究。
13、新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，发明一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的时机，让每个孩子都有体验成功的时机，都能发表自己的见解，并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。所以对于这个研究主题我采用合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地讨论，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。在对这个问题进行集体汇报交流的过程中，我着重引导孩子们细细品味父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中
14、感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我看到自己的父亲则知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？在这番体会之后，我让孩子们带领自己的感悟再读课文，可以选择自己喜欢的小搭档分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我天真高兴，敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最后一句“我真快乐，父亲不是猎人。不难体会到受到
15、父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的交流、沟通、影响中探究，再在深入的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富个性的独特的感悟。3、积累运用，拓展延伸自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一局部，我们也一定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来保护小鸟，示例，收集有关鸟类的知识和大家交流；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣传画等等，孩子们可以展开各自的语文实践活动。七、板书知、爱父亲 鸟敬佩爱鸟护我 鸟二年级语文上册?父亲和鸟说课稿3教学重点难点： 体会“父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等办法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后， 我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意：一、想象描摹，浸润心肺上课伊始，一曲美妙的?鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上动听的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢乐之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜欢树林，
