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1、人教版八年级下册语文教学案课题： 第6课雪第 一 课时 2011 年 7月 23 日 星期 六 单位 欢城一中 备课人 龚素贞 教学目标： 1、知识与技能：反复诵读作品，理解文中描绘的雪景图。2、过程与方法：领悟文中描绘的两幅雪景图，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。3、情感态度与价值观：欣赏对比手法，感受鲁迅先生寄寓在雪中的对美好理想的赞美追求以及反抗冷酷的现实社会的斗争品格。 重 点：领悟文中描绘的两幅雪景图，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。难 点：理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。教 法：诵读法，自主合作探究法，讨论点拨结合法。教 具：多媒体课 型：新授课课 时：一课
2、时教 学 过 程学 案教师活动学生活动设计意图检查课前预习：1. 文学常识了解，搜集回顾鲁迅先生生平。2.结合课文，借助工具书完成下列词语（1）.给下列加点字注音：磬口（ ）塑罗汉（ ）脂粉奁（ ）灼灼（ ）朔方（ ）凛冽（ ）（2）.解释下列词语：博识 美艳灼灼 蓬勃 凛冽 天宇 精魂升腾一导入新课二明确活动任务1诵读，感受雪之美2品读，领悟雪之魂三赏雪景1. 文章描绘了哪两幅雪景，各有什么特点。2. 文中哪一个词语表明了作者描述的转折？四摄雪韵请同学们来当“小小摄影师”， 到课文第13段中捕捉自己喜欢的画面，拍摄自己喜欢的镜头，然后四人为一探究小组，完成读书卡片。制作读书卡片的要求：画面名
3、称：概括江南雪的特点；文本根据：摘抄文中相关的语句； 命名理由：要抓住文本中描绘的雪的特征；示例： 名 称： 青春的活力 文本根据： 隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 理 由 ：“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南雪蕴育着生命，充满生机，充满了青春的朝气和活力。 五悟雪魂请同学们当当小朗诵家，有感情地朗诵第46段，然后简单谈谈你这样设计朗读的理由。六抒雪情雪花飘飘撒撒，宛如天使，传递着每个人的情思。鲁迅先生借雪花寄托了他的情思，每个人都有他心中的雪花，同学们，你们心中的雪又是怎样的呢？ 七、当堂检测。 （100分）1、给加点的字注音。朔（ ）方 灼灼（ ） 凛（ ）冽
4、眷（ ）念 荷（ ）戟彷（ ）徨（ ） 褪（ ）尽 胭（ ）脂 脂粉奁（ ） 磬（ ）口2、根据课文内容填空。（1）他也就目光（） 地嘴唇通红地坐在雪地里。（2）晴天又来（ ）他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样。（3）在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，（ ）太空。3、指出下列句子所用的修辞手法并说说它的作用。（1）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（2）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。4、请写出咏雪的两句名句。阅读下列文字，回答文后问题。暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调
5、，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的
6、脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋
7、转升腾着的是雨的精魂是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 一九二五年一月十八日1、概括文章的主要内容。2、品读江南的雪部分，思考：江南的雪有怎样的特点，哪些语句表现了这一特点？你能看出在这些句子中倾注了作者怎样的情感吗？3、在描写完江南的雪之后，转入到对朔方的雪的描述中。中间用了但是一词，起到了什么作用？4、作者是怎样描写北方的雪的？作者对北方的雪是什么样的感情？5、鲁迅从来写文章都惜墨如金，而这篇散文诗他却用较多的笔墨描写塑雪罗汉的形象，你是怎样理解的？6、揣摩是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。的含义。一、导入新课。同学们，雪是冬天的精灵。看到飘飘扬扬的雪花，你会想到什么？
8、从同学们的回答中，可见不同的人会有不同的心境。 那1924年底的一场大雪，在文学家鲁迅心里又掀起了怎样的情感波澜呢？今天，让我们带着这个问题，走进他的散文诗雪，去感受他心灵的无限风光吧！（板书课题，作者，并提醒学生注意“雪”字的写法）二、明确任务。心中有目标学习效率会更高，让我们来明确今天的学习任务。（由多媒体出示）1诵读，感受雪之美2品读，领悟雪之魂三、学生配乐朗诵课文。四、师过渡：让我们跟随作者的思绪，先一起走进江南的雪，品江南雪的韵。请同学们来当“小小摄影师”， 到课文第13段中捕捉自己喜欢的画面，拍摄自己喜欢的镜头，然后四人为一探究小组，完成读书卡片。课件显示：制作读书卡片的要求：画面
9、名称：概括江南雪的特点；文本根据：摘抄文中相关的语句； 命名理由：要抓住文本中描绘的雪的特征；课件显示：示例： 名 称： 青春的活力 文本根据： 隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 理 由 ：“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南雪蕴育着生命，充满生机，充满了青春的朝气和活力。 1.针对学生发言，适时点评，点拨。2. 小结：江南的雪景，有美的色彩，有灵动的孩子，有自由的生活，这也是作者心中美好的回忆。“三分文章七分读”，让我们用声音传达出这些美好来。五、过渡：江南的雪滋润美艳，那朔方的雪又有着怎样的品格呢？请同学们当当小朗诵家，有感情地朗诵第46段，然后简单谈谈你这样设计朗
10、读的理由。1.教师引读：朔方的雪，没有江南雪的蜂围蝶阵，没有江南雪的欢声笑语，只有无边的旷野，凛冽的天宇，这是何等的孤独！尽管没有蜂围蝶阵，尽管没有欢声笑语，尽管只有无边的旷野，凛冽的天宇，可是朔方的雪一直旋转而且升腾，这又是何等的执着与不屈！2.难道颂扬的仅仅是朔方的雪吗？引入背景材料：这篇文章写于1925年1月18日。当时，正出于北伐战争的前夜。由于中国共产党的努力，孙中山改组了国民党，国共两党结成了革命统一战线，建立了广东革命根据地，工农运动蓬勃发展，革命形势出现了可喜局面。然而，鲁迅先生生活的北京，仍在北洋军阀的反动统治下，北洋军阀政府残酷镇压革命运动，反动势力猖獗，斗争非常激烈。鲁迅
11、先生面对黑暗冷酷的现实，展望革命斗争的前景。再加上1924年底的一场大雪，文思涌动，于是写了这篇诗情画意的散文诗。一个星期之后，写了风筝。让我们再一起来读一读文章最后的几句话。3.教师小结：一切景语皆情语，雪的孤独其实正是鲁迅的孤独，雪之魂，也正是人之魂。鲁迅之所以孤独，是因为他永远站在时代的前列，是因为“自古圣贤皆寂寞”。他的孤独，是陈子昂的“前不见古人，后不见来者独怆然而涕下”的孤独，是屈原的“举世混浊，唯我独清；众人皆醉，唯我独醒”的孤独。他还是一个敢于面对困难，顽强战斗的一个人。记得他在一篇文章中写到：“站在沙漠中，看到飞砂走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被砂砾打得遍身粗糙，头
12、破血流，而时时抚摸自己得凝血，觉得若有花纹。”（屏显）理解了他的斗争精神，我们也就不难理解他对江南雪的消逝的惋惜和遗憾了，这也正是他对逝去的美好的惋惜与遗憾！也正因如此，他要用战斗来创造一个春天般美好的世界！让我们带着我们的理解，再来齐读屏幕上的文字，读到鲁迅先生的内心去！师过渡总结：1936年10月19日上午5时25分，这位“人间猛士”永远闭上了眼睛，独自远行了。可是正如课文中写的“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”， 他把他的思想之魂留在了天地之间，他把他的精神之魂书写在他的著作中，就像一颗光芒四射的太阳，向人类撒下永恒的光辉。记得有人这样评价：“鲁迅是中国现代之父，中国人的光荣与黑暗，高尚和卑微都写在鲁迅的作品里。鲁迅的作品是我们的精神财富，是中国人灵魂的坐标。”郁达夫也曾说：没有伟人的民族是不幸的，有了伟人而不懂得敬重的民族是可悲的。”那么就让我们多读鲁迅，不仅读他的作品也读他的人格：读他的和蔼和幽默，读他的勇敢和坚强，踏着他的思想前行。在课的尾声，老师想送给同学们几句话：读点鲁迅你的生活将充满活力读点鲁迅你的生命将感到充实读点鲁迅你将坦荡荡地做个堂堂正正的人 学生回答问题。学生带着疑问，主动走进文本。学生看屏幕，明确学习任务。学生边读边思考：（1）.文章描绘了哪两幅雪景，各有什么特点。（2）. 文中哪一个词语表明了作者描述
