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1、2023年年版义务教育初中语文课程标准初中语文教师学习心得体会下面是我为大家整理的2023年版义务教育初中语文课程标准初中语文教师学习心得体会,供大家参考。目 录义务教育初中语文课程标准（2023 年版）学习心得 1义务教育初中语文课程标准（2023 年版）学习心得 2义务教育初中语文课程标准（2023 年版）学习心得 3义务教育初中语文课程标准（2023 年版）学习心得 1俄国教育家乌申斯基说：教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。因此，要想把教育做好，就要不断地学习。时代在飞速发展，作为一名教师，教育理念也要与时俱进。暑假前，学校组织开展了校本培
2、训，我聆听了雷盼花老师关于义务教育语文课程标准（2023 版）的解读，感觉收获很大，触动很深。下面我就谈谈自己学习的收获。一是新课标强化了课程的育人导向。新课标将文化自信语言运用思维能力审美创造的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中文化自信更是重点：通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与载体形式也是强化以文化人的价值取向，它以中华优秀传统文化革命文化社会主义先进文化为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。二是新课标构建了语文学习任务群。按照新课标要求
3、，新教材是以学习任务群来整合单元教学的。这样有什么好处呢？好处是突破单篇阅读精讲细析的固定模式，更加放手让学生自主学习，建构语文核心素养。把过去比较零散的课文教学分为若干学习任务群，并且以任务群来组织单元教学，这样做，教学的目标就会比较集中而且清晰，我们的教学就不至于面面俱到，也可以避免什么课都大致是那一套程式的同质化弊病。学习任务群主要涵盖三个层面：第一层的基础型学习任务群是语言文字积累与梳理，第二层的发展型学习任务群分为实用性阅读与交流 文学阅读与创意表达 思辨性阅读与表达，第三层的拓展型学习任务群分为整本书阅读和跨学科学习。语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用性阅读、文学阅读
4、、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习氛围，通过阅读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解能力的同时帮助学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。三是新课标重视学生核心素养的培养。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。平时在教学中如何培养学生的语文核心素养呢？ 第一，培养学生的文化感受能力，小学语文教材文本中存在大量和传统文化相关的知识，教师在具体进行语文学习时，需要高度重视传
5、统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强化自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使学生能够充分感受传统文化，强化学生审美能力和审美情绪。第二，培养学生语言表达能力。教师在进行具体教育工作时，不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使其能够熟练口述自身想法，提高口语表达能力。第三，培养学生的思维发散能力。学生在进行语文学习时，思维发散能力是其教学活动的重点内容，能够确保学生在学习中综合考虑相关问题，学生在思考问题时还可以有效联系现实中的事物。第四，培养学生的审美能力。为学生创设情境，让学生感受美；给学生恰当引导，让学生学会鉴赏美；最后给学生自由空间，让学生创造美。四是新课标
6、强调了语文实践能力的培养。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。因此，教师在教学时，要根据课本内容创设情境，将教学从课内延伸到课外，联系学生生活实践，进一步深化课堂所学知识。例如在学习美丽的小兴安岭这一课时，课文是按照总-分-总的结构展开描写。我们可以让学生以此作为扩展写作的基础，指导学生按照春夏秋冬的顺序描写自己美丽的家乡，有效地将语文教学从课堂延伸至课外。再比如，五年级下册第三单元的综合性学习汉字的魅力，要求学生通过掌握一定的研究方法，进一步对生活中的现象进行实地调查研究，并撰写简
7、单的研究报告。把语文学习直接指向了实践研究。五是新课标将整本书阅读纳入课程 化。新课标将整本书阅读课程化了。整本书阅读是作为任务群专设 2 个单元的，都安排在必修。教材中的整本书阅读设计是提示性的，主要包括阅读指导和学习任务两部分，比较简单。学习任务主要引导阅读和思考，供学生选择其中一二，不必全部完成。教师也可以根据学生的兴趣爱好、年龄特点或者课程内容，合理给学生推荐适合他们的整本书阅读书单。整本书阅读可以多少起到磨性子作用，读书养性，培育毅力，涵养心智，祛除浮躁。整本书阅读的教学不必搞得太复杂，重在目标管理，不要太多过程管理，能坚持完整通读几本书，就很不错了。如果还安排写作或者讨论，过程管理
8、太细，反而可能败坏读书的兴致。六是新课标对语文老师的要求更高了。新课标给老师提出了新的挑战：要想用好新教材，老师必须跟上去读书。语文老师要当读书种子，这是一种理想，一种责任，同时又是我们面临的很实际、很紧迫的职业要求。为什么这样说呢？因为有三新，也就是新高考新课程和新教材，必然会给老师提出更高的业务要求，在未来几年，老师专业素养的提升会成为硬指标，读书少的问题会显得很突出。统编小学语文教材最主要的特色，就是读书为要，大量增加读书的份量。因此，我们要利用一切能利用的时间，多读书，充实自己，否则面对新教材，我们就会无从下手。那么，教师应该读哪些书籍呢？我认为至少应该从以下三个方面去读：一要读中外文
9、化经典，这是最基本的书。阅读的目的，是接触中外经典，感受人类智慧的结晶。二要读与自己从事专业或者职业相关的书目。比如，教数学的，可以给自己安排读点化学、数学、生物，以及信息科学等方面的书；教科学的应该多涉猎科技史、科技哲学领域的书；语文老师读书的面应当比其他学科更宽一些。这样做的目的是打基础，拓展专业视野。三要围绕自己的专业，或者自己特别感兴趣，希望有所研究的那些专业书籍读，目的在于提高自己的专业能力。总之，作为教师，就要树立终身学习的理念。每次的深入学习都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己，让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行为。义务教育初中语文课程标准（20
10、23 年版）学习心得 2近日，2023 年版的义务教育课程标准新鲜出炉。回想上一版（2023 年版）课标出台的时候，正赶上我在参加教师招考，为了应付考试，我几乎把 2023 版的课标背诵了下来，书都快翻烂了，但是对于其中的内容只停留在读的层次，至于文字背后的深意，是不明所以、一团浆糊的。前几天，刚拿到义务教育语文课程标准（2023 年版）（后文简称新课标），便开始了紧张的学习和梳理。目前共读了三遍，第一遍通读，了解主要内容；第二遍圈画，找到其与 2023 版课标的异同之处；第三遍，听取了温儒敏教授的讲座之后，又对他提到的重点内容进行了再次细读。幸运的是，我是在新教材全面实施之初刚好从一年级开始
11、执教，对新教材有比较系统的了解。我发现本次新课标的很多内容，都和新教材有很好的契合，这为我学习理解新课标奠定了基础，让我有了不少基于实践的发现和感触。一、新旧课标的对比 在对比新旧课标的异同之处时，我发现，具体的学段要求变化不大，大多数内容进行了整合。其中，有三处明显的变化值得注意：1、在识字与写字板块中，增加了对汉字音、形、义及与生活、行为联系的探索，这一点变化，我认为是对应了核心素养的总目标而来的，在新教材中，除了日常的阅读教学中不断渗透，还专门开辟了识字加油站栏目，一单元开展一次集中学习； 2、原来的综合性学习改为梳理与探究，体现了跨学科的学习理念； 3、小学三个学段中，在阅读与鉴赏板块
12、中，单列了整本书阅读这一项，且各学段要求层层递进。我想重点就第三点变化阅读与鉴赏中整本书阅读的内容，谈谈我的思考。二、阅读与鉴赏的变化 2023 版阅读与鉴赏板块就是 2023 版的阅读板块。新课标对原课标的内容进行了整合，此外，单独增加了整本书阅读这一条。我们来看看，不同学段关于整本书阅读的具体要求：第一学段（12 年级）：尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。第二学段（34 年级）：阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。第三学段（56 年级）：阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。第四学段（79 年级）：每学年阅读
13、两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。课程标准一字千金，把整本书阅读单列一条，足见对这项工作的重视。从不同学段的要求也可以看出，这一目标也是层层递进，根据学生的认知规律、阅读能力，逐步推进的。三、整本书阅读的重要性 为什么会增加整本书阅读的要求呢？当然是因为它重要啊！为什么重要呢？在温儒敏教授的讲座中，他也着重提到了这部分的变化，并且详述了之所以这样变的原因。我深以为然，在此摘录下来。1、如今的教学方式，导致学生阅读量不够。古人读书都是读整本书，有整段的时间去阅读，阅读能力、思维能力会更好。从新学堂后，为
14、了提高效率，课文开始一篇篇精读，再举一反三，但这样的阅读量是远远不够的。2、阅读量是语文素养的核心。温教授认为，没有阅读量，语文素养根本没有办法提升。有了阅读量，稍微点拨一下，学生的语文素养就上去了，因此，必须要通过读整本书提升学生的语文素养。3、小学是阅读的黄金期。温教授说，中国的学生，小学阶段是阅读的黄金期，到了初二之后，阅读的时间就急速下降，为了应试，只能暂时放下阅读，因此从第一学段就开始强调整本书阅读。4、通过整本书阅读磨性子。现代人面对各种信息轰炸，变得浮躁，而整本书的阅读可以让人静下来，磨炼耐性。四、整本书阅读的落实 结合温儒敏教授的指导，结合我们学校的实际情况，以及自己在教育教学
15、中的实践，关于整本书阅读的落实，我有几点思考。1、在课堂上落实好整本书阅读的教学。新教材每册都安排了一次快乐读书吧栏目，这个栏目就是主题式的整本书阅读指导，不仅给学生推荐图书，还指导阅读的方法，要求全体学生共同阅读。我们不能再秉持以前的旧观念，认为这不是应试的知识，就不予重视。要针对快乐读书吧，实实在在地进行读书指导，开展阅读活动。我们学校把每册快乐读书吧的书籍都按照学生人手一本的量进行了配备，这为我们开展此项教学活动提供了得天独厚的条件。同时，我校每周五下午的七彩社团安排了专门的阅读指导课，进一步推动整本书阅读教学的开展。这学期，我就利用阅读指导课，指导学生开展了寓言故事的主题阅读活动，教给他们阅读的方法，开展一些有趣的阅读小活动，将寓言故事的主题阅读很好地推行了下去。2、更加注重阅读兴趣的培养。温儒敏教授表示，整本书阅读的教学要放松一点，让学生有兴趣，想办法让他们有兴趣，没兴趣的人也不要过分苛求。这一点我深以为然。动不动就让学生写一篇读后感的事，我不会做的，虽然也担心有的学生没有真的去读书，但一旦开始因为阅读而交作业，就会让大多数学生失去兴趣，就得不偿失了。那我是怎样培养学生阅读兴趣的呢？有很多种途径：一、我会在家长会上不断强调阅读的重要性，引导家长与孩子亲子共读、交流读书感受，让家长在书籍上多投资，多买书、多去图书馆，为孩子创造家庭阅读氛围； 二、我会在班级
