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1、人修订教版高一英语下Unit 17 Great women Reading教案Alone in Antarctica 一 教学设计说明： 本节课阅读以“一位60岁的妇女孤身到南极探险的经历”为中心，在阅读中根据所提要求注意生词猜测、段落划分以及对情节分析、梳理，对具体细节把握等各项阅读能力的培养。通过小组合作，分组探究等方式发现问题、商讨问题并解决问题。在掌握文章较详实内容后，深挖内涵并展开讨论，包括对文章人物的评价即探讨Helen Thayer的伟大之处，并能与自己目前的学习情况联系起来，从而激发学生对学习，对人生的积极探索，勇于进取，自强不息的精神。二 教学分析： 1教学内容分析本节内容难
2、度适中，是作者的自述经历，按照一定的顺序展开。具体为“时间天气经历放弃”。作者两次遇险，一次几乎丧命，一次腿部受伤。在叙述过程中既充满自信又稍有担忧，既幽默又略显孤独，既坦然又险象环生，既坚定又无可奈何。让读者如临其境，如影而随。使读者不仅锻炼阅读能力，而且领略到人生探险的意义。2 教学对象分析高一学生词汇量有限，阅读水平一般，但毕竟有一定的基础。在合理启发、引导下，由浅入深，逐步展开各项任务，学生会适应并最终能较好的完成本节任务。三 教学目标1 知识与技能目标（1） 课前布置任务，让学生搜集、查阅有关“伟大女性”的材料，包括图片及简介，准备在全班面前展示，培养学生收集、整理并处理信息的能力。
3、（2） 设计难度适度的阅读习题，通过略读、查读，培养学生的阅读猜词技巧，分析、归纳情节，准确把握细节等各项阅读能力。（3） 通过小组讨论、合作、分析等形式来引导学生主动探究，共享成果，从而培养学生的自主学习意识，团队协作精神。2 过程与方法目标（1） 导入时通过放映幻灯片，采取“瞬间记忆法”及“联想法”来启发、诱导学生发挥想象，整合信息，从而培养学生的创新意识与想象力。（2） 阅读问题精心设计，巧妙引领学生解开疑团，获取阅读信息。（3） 阅读后讨论，能够运用所学、所得积极参与、主动探究、集体合作、互助互学并展示自我，培养学生的创新精神和实践能力。3 情感、态度与价值观（1） 课前展示劳动成果，
4、导入展开丰富想象，旨在激起学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识。（2） 在教学过程中不断鼓励、表扬学生的点滴进步，增强学习的自信心和意志力。（3） 讨论时要求学生联系实际，学会如何克服困难、摆脱困境，保持乐观，积极向上的人生态度。四 教学重点、难点（1） 教学重点对文章内容的正确分析与理解，并能较快地解决问题、领会文章内涵。（2） 教学难点就文章内容进行人物评价，并联系学习实际展开探险与学习的讨论。五 教学媒体的选择和使用（1） 运用网络资源，查找与本文相关的有效信息。（2） 制作课件，便于知识传授与技能培养的链接。六 教学过程设计1课前提问 学生完成课前任务，来展示有关伟大女性的图片及资料。2
5、导入 播放关于南极的有关图片，包括冰山、动物及人物。学生联系南极资料与人物的关系。简介本文主人公Helen Thayer.Helen Thayer, born and educated in New Zealand, was the first woman to travel alone to the worlds Poles. She was a cross country ski racer and climbed many highest mountains in New Zealand ,North America, former Soviet Union,Mexico and Chi
6、na.3阅读 （1） 播放录音，学生示听。（2） 学生阅读，完成以下四项任务： （幻灯片）word study 猜生词克服阅读的障碍 （选择正确解释）J 1. threaten A. consider sth/sb very important I 2. optimistic B. in some wayH 3. shelter C. make a long journey with a special aimG 4. solo D. of the highest degree; greatest possibleF 5. slope E. invitation to do sth to pr
7、ove who is betterA 6. value F. area of rising or falling groundE 7. challenge G. by oneself; aloneC 8.xpedition H. a place to keep sb. from danger or rainB 9. somehow I. confident; without worrying about sthD 10. extreme J. try to make sb afraid or frightenedsimple grammar 简便语法初步涉及主谓一致 (填空)1.My dog
8、team were (be) not with me to pull my sled. 2.Another journey of challenge and danger was _(be) about to begin.3.But changes _ were (be) just around the corner.4all of my equipment was_(be) working well.5.I had to think of my family, which _is_(be) very important to me. ture or false 正误判断考查细节T 1.Hel
9、en Thayer travelled to Antarctica to celebrate her 60th birthday.T 2.It was almost a 400-mile journey. F 3.She had a dog team to help pull her sled. T 4. The journey must be full of challenges.F 5. The weather there was good since there was bright sunshine 24 hours a day.F 6.The howling storm blew h
10、er tent away.T 7.Her birthday was on November 12th.F 8.She fell into a hole but climbed out immediately.F 9.After she hurt her leg, she had a rest on the ice.T 10.The writer didnt regret that she had to give up.fill in the form 填写表格把握全篇 (按时间梳理情节)TimeWeatherWhat happened?Nov.12.1997icy, fine, windy,
11、not strongbegan her journeyNov.311strong, howling stormput up tent;nearly blow her and her tent awayNov.12storm died downcelebrate her birthdayNov.1321fine, calmfell into a hole but got out Nov.22fine, calmhurt her leg; gave up(3) 学生完成以上四项任务。(4) 复述课文 （幻灯片图表）4 讨论 （1） 对主人公的评价 （2） 对探险与学习的比较 班级分为两组，同时分别讨论以上两个问题，互有比较，互有竞争，然后轮流展示，全班共识、共享。5 作业（1） 通过人物评价，有心里话对主人公说，给她写封电子邮件。（2） 预习下节内容，再阅读解决知识问题。七 形成性教学评价(1) 评价重视学生的全面发展，不仅要完成知识目标和过程目标，更要重视情感和价值观目标的完成。 （2）课文处理过程中，面向全体学生设计不同层次的问题，巧妙引导，由浅入深，评价学生快速获取、处理和使用信息的能力。 （3）把文章人物的评价和本人联系起来，并让学生分组讨论、合作探究，鼓励学生展开联想，培养学生的团队精神、发散思维和实践能力。 April13.20061
