《让音乐课真的“动”起来莫昌宏.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让音乐课真的“动”起来莫昌宏.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让音乐课真的“动”起来谈如何提高学生上音乐课的兴趣容里小学：莫昌宏内容摘要：兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。关键词：音乐教学 兴趣 效果音乐是每个人生来就具的一种潜能，随着每个人的成长，每个家庭情况的不同或是所接触的人群不一样，导致了每个人对音乐兴趣爱好的不一致。对于小学生来说上音乐课应该是他们很喜欢的一门课程。但由于音
2、乐课本的局限性或是学生对现在的流行歌曲、歌星的喜好，就发现他们不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，没新意,而喜欢当今流行歌星的歌曲。新课程改革后，虽然全国的教育方向是素质教育、创新教育等，但是对于音乐教育没有被家长和学生的重视，总认为音乐就是学唱几首歌，又没有考试的任务，所以音乐课也就被学生认为是一堂无关要紧的课程。也由于学生和家长的不重视导致有些音乐教师也走入了音乐教学的误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。每节课如此，千篇一律。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课
3、”。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟呢？心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦不也说：“兴趣是最好的老师”吗？所以，提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的：由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。我认为，可以从以下几个方面探索和实践。一、 热爱学生，关注每一个学生，与学生进行情感交流教师要热爱学生，关注每一位学生真诚的对待学生，真正的
4、了解学生的需求和感受，只有这样才能上出一堂真情实感的音乐课。音乐教师应当从言行举止中散发出艺术魅力，充满艺术激情，用音乐的情感去吸引学生。而且在整堂音乐课中，教师要无时无刻无不细致的关注学生。这就要求教师有良好的艺术修养，平时积累有关音乐的知识运用到课堂中，使课堂更为生动。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望，可通过播放一些欢快音乐，让学生随音乐步入音乐室。教师要想真正和学生建立意识上的平等，就不应居高临下，整天牵着学生的鼻子跑。因为学生并不是老师情绪化的倾泻对象学生们也有尊严、有自己的想法，学生不喜
5、欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。比如我们在课堂上就应多用一些“我们一起来学习这首歌好不好？”、“这首歌好不好听？”、“大家说怎么办？”的话语，这样，既尊重了学生的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。例如上一年级你的名字叫什么教师先直爽告诉自己的名字，学生们也会大胆唱出自己的名字，这样使到课堂气氛活跃。我们要让低年级的学生感觉老师像慈祥的妈妈，让高年级的学生感觉我们像朋友。总之，在课堂中，在课堂上教师与学生之间建立平等关系，将他们当成朋友，相互交流学习，以学生的学习经验为中
6、心，强调的是学生的发展，围绕的是学生的成长，培养的是拥有发达智力、健全人格的人，实现的是教育的民主与平等。二、在歌唱教学中激发学生歌唱兴趣音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成歌唱教学任务的关键。1、 运用多媒体课件激发兴趣多媒体使音乐课堂的气氛更为浓厚，同时也提高了学生对音乐学习积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐课从单纯的教唱或听唱转变为视听的教学模式。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。在哦！十分钟一课中，我们可以用多媒体播放从网络上收集的小朋友课间活动的热闹场面，跳绳、踢毽子、打乒乓球、打篮球等片段，让
7、他们从中真正的感受到大家在课间享受快乐的热闹场面。既激发了学习兴趣又增强了对课间活动的重视程度。此时播放新歌哦！十分钟，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。 2、借助形象图谱激发兴趣我国现阶段正处于从应试教育向素质教育转变的过程，因此在部分学校特别是农村学校的小学生对音乐课得不到很重视，对于识谱还比较陌生，加上小学生天性活泼、好动，注意力容易分散，因此直观教学成为不可或缺的手段。新教材运用了一些内容丰富、形象生动、色彩艳丽、简洁明了的图谱，创设
8、了轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境，吸引学生的注意力，并从感性上积累音乐的音高感和节奏感，减轻学生的学习负担和老师的教学压力，诱发学生的学习兴趣。如第六册教材中剪羊毛 ，图谱依据歌词的内容，采用小羊的图形，展示音的高低和时值长短，使歌曲旋律的线条走向一目了然。所以我们教师应引导学生解读图谱，充分挖掘图谱的内涵，使学生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐中蕴含的美。诱发其学习歌曲的兴趣。三、以学生为主体让学生更好地进行互动与创作在新课程进行改革实验的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断地发生改变，学生与教师的主导地位也随之变化。运用听、唱、奏、动、视、听、写、忆等方法手段，引
9、导学生自主积极参与到音乐艺术实践的活动中。通过以学生为主体的方法使学生从自主学习中充分调动学习的积极性从而获得概念的理解与技能的掌握，以达到审美的目标。为了有效地引导学生自主地学习我以学生的性格和爱好为原则把一班学生分成几个小组，每个小组负责一课，小组里每个组员的分工也不同。为了达到以上目的，我在音乐课堂上带着试探的口气说：“从今天开始，每节课让同学们自己备课自己来做老师。我在下面当学生，和大家一起听小老师的上课，大家认为好不好？”我的话音刚落，教室里顿时响起了一片拍手、拍桌子、跺脚的欢呼声。这种激动而热烈的场面是我万万始料不及的。于是我就因势利导地说：“现在让你们各自分成几个备课小组，然后把
10、书上的内容仔细看一下，每组负责上哪一课，需要几课时，怎么样查找课内相关的资料，还需要老师帮忙解决哪些问题。大家可以以组为单位把这些问题写在纸上交给老师。然后我把大家的课时排出来，等你们准备好了，就由你们自己来当小老师了。”我说完以后，全班同学热烈鼓掌。看到这种情景，我不禁感叹：孩子们终于有了属于自己的旋律了，以后这旋律就让他们自己去奏响！同时也大大地提高了学生对音乐学习的兴趣。因为学生在自主的学习中进行游戏、进行互动，在这样愉快的环境中，所以在提高学生兴趣的同时也有效地地进行了音乐的技能训练取得双赢和最佳的效果。四、抓住一切可表扬的机会进行表扬，从自信中提高兴趣。表扬在课堂教学中起到很好的评价
11、作用，它既可以增强学生的荣誉感、自豪感，也可以增强学生的自信心，从而使得课堂的气氛更加活跃，激发学生学习音乐的兴趣。在新课教学时，我会用互动的形式来让学生了解和熟悉新的歌曲，互动有利于学生相互帮助，同时培养学生的合作精神，增强集体荣誉感和责任心。让学生认真听取其他学生的建议，互相学习互相评。然后引导学生对歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行处理，最后让学生们把合作后的成果分别展示并加以评价。然而，学生在欢乐而激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。表扬起到了对学生音乐成绩的肯定，如果只是以一首歌曲来评定学生的音乐成绩
12、，还不如在平时上音乐课时对学生多加表扬。这样就避免了挫伤某些学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。让学生按教材内容选用自己喜欢的表演形式来表现音乐，既让学生得到了学生的自主性，也让学生得到很好的锻炼。实践证明，表扬胜于批评，既减轻学生对批评的恐惧心理，让学生更自信地参与到音乐活动中去。五、培养学生的审美能力音乐教育是要培养学生的审美能力和对音乐技能的学习。不但要让学生在音乐技能方面学到一定的技能，更重要的是让学生在学习音乐的过程中懂得鉴赏和欣赏，也要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。因此，我们应该尽一切可能给学生
13、提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。音乐课程标准明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。在今天的新课程标准教学中，我们不但要认真学习和解读新音乐课程标准，而且要采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂。这样音乐将带领学生进入一个美好的学习气氛中，成为学生快乐的乐园，从而提高学生对音乐的兴趣，使他们真心地喜欢上音乐课，这是我们每一个音乐教师的使命。让我们顷注所有的爱心，热心，耐心，让学生在音乐课堂中畅快翔。参考文献：全日制义务教育 音乐课程标准（实验稿） 中华人民共和国教育部制行中小学音乐教浙江省音乐家协会主办浙江省报刊发行局发行1
