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1、 酸的和甜的教案（8篇）酸的和甜的教案 篇一 一、导入新课 同学们喜爱小动物吗？为什么？（鼓舞学生说，进展发散思维训练。）教师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。 板书课题酸的和甜的，齐读课题 二、图文结合，感知内容，认读生字 1播放课件观赏故事。 自由读课文，读后说说你知道了什么？ 2借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。 （1）指名试读，会读哪个就读哪个。 （2）说说你是怎样熟悉这些字词的。（通过观看、读文，使学生懂得在详细的语言环境中识字。） 三、朗读感悟，深入体会 1看配有音乐的动画。听
2、教师示范朗读。谈谈自己的感受。 2先自由读，借助插图，逐段读文。 3再小组合作读，观看图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。（通过观看使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以到达有感情朗读的目的。） 4各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。 5重点品读以下句子。课件出示： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 （1）自读。 （2）小组读。 （3）指名读。 （4）比拟说说两组句子有什么不一样。 （通过反复读来加深学生对句子的理解、从而到达稳固识字
3、的目的。） 3争论沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。 指名读，从中引导学生感受小猴子的聪慧。 4读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。 5齐读文章最终一段。 出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”意思。扩词。 结合详细语言环境识字，并且消失扩词运用，以到达稳固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮忙他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。 假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？ （让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。） 四、
4、迁移运用 指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。 五、稳固识字、指导写字 1在嬉戏中稳固要识的字。 听音出字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。） “摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。 2写字练习，稳固要写的字。 认读生字，记忆字形。 指导扩写。 重点指导反犬旁的字。 六、实践活动 1把学到的故事讲给小朋友们听。 2自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进展表演。 教材简说 “吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。 狐狸用这种“精神成功法”得到心理劝慰，
5、却迷惑了小松鼠和小兔。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。 是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平常做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。 本课是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。认真观看每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最终，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。 学习目标 熟悉9个生字。会写8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 懂得做事要亲自尝试的道理。 教具预备
6、 运用多媒体和生字卡片。 教学过程 导入新课：同学们喜爱小动物吗？为什么？（鼓舞学生说，进展发教思维训练。）教师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？ 这就是我们今日要学的童话故事。 板书课题酸的和甜的，齐读课题 图文结合，感知内容，认读生字 播放课件观赏故事。 自由读课文，读后说说你知道了什么？ 借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。 指名试读，会读哪个就读哪个。 说说你是怎样熟悉这些字词的。 （通过观看、读文使学生懂得在详细的语言环境中识字。） 朗读感悟，深入体会 看配有音乐的动画。听教师示范朗读。谈谈自己的感受。 先自由读，借
7、助插图，逐段读文。 再小组合作读，观看图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。 （通过观看使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以到达有感情朗读的目的。） 各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。 重点品读以下句子。 课件出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 自读。 小组读。 指名读。 比拟说说两组句子有什么不一样。 （通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也到达稳固识字的目的。） 争论沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？ 谁
8、来把描写小猴子的段落有感情的读一读。 指（12）名同学读，从中感受小猴子的聪慧。 读5、6自然段。 读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不狡猾，总是轻信别人。 大家谈各自的想法。 （培育学生创新思维的意识。） 齐读文章最终一段。 出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。 结合详细语言环境识字，并且反复消失扩词运用以到达稳固识字的目的。） 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮忙他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。 假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？ （让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非。从而懂得做事要亲自尝试的道
9、理。） 迁移运用。 指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。 稳固识字、指导写字。 1在嬉戏中稳固要识的字。 听音出字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。） “摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。 在写字中稳固要写的字。 认读生字，记忆字形。 指导扩写。 重点指导反犬旁的字。 实践活动 把学到的故事讲给小朋友们听。 自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进展表演。 板书设计： 酸的和甜的 小狐狸小松鼠小猴子 小兔子 （狡猾）（狡猾、轻信）（聪慧） 酸的和甜的课
10、堂教学实录及点评 师：同学们，今日这么多人来听咱们的课，咱们得留意什么呀？ 生：（纷纷地）得坐好，得多发言 生：（徐阳站起来说）要大声发言，让大家都听得见。 师：徐阳妈妈，听见徐阳发言了吗？ 家长：听见了。（大家笑，学生不紧急了。） 师：对，就像徐阳这样发言。 师：同学们，谁能告知我糖是什么味的？（生齐答“甜的”）那么醋呢？（生齐答“酸的”）你们怎么知道的？（生不屑地答复“试的呗”） 师：是啊，这么简洁的方法却有人不知道，是谁呢？咱们一起看看第17课：酸的和甜的。（师板书课题） 师：读这篇小故事你想解决几个问题呢？ 生：（纷纷举手）什么是酸的和甜的。（师板书：什么？）生：谁要知道这东西是酸的还
11、是甜的？（师板书：谁？）生：怎么知道的？（师板书：怎么知道？）生：结果怎么样？（师板书：结果？还有学生发问重复，师归纳。） 师：这些问题要解决，咱们就到课文中找答案。翻开书本，同位一起读课文，要求：读准字音，再看看8幅图能不能和课文对比起来，开头。 （学生自由朗读，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争辩。） 师：（表扬读得好的学生，学生劲头更足了）好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？ 生：（齐）葡萄。 师：好，其次个问题，谁说葡萄是酸的？ 生：（齐）狐狸。 师：它为什么说葡萄是酸的呢？ 生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人说是酸的。 生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着
12、，所以骗人。 师：狐狸是够狡猾的（边说边板书：狡猾），谁读一读狐狸当时的表现？（学生读课文第一段） 师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄？（生答“想”。） 师：你怎么知道的？ （生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。） 师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得说酸的（大家笑，不少学生在座位上仿照），大家再读读。（学生齐读第一段） 师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！ 师：那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？ 生：松鼠、小兔。（师板书：松鼠、小兔。） 师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？ （生争相举手要求读，很自然地读第2、3、4自然段，先后几个人，有的
13、读，有的说：他们是听狐狸说的；信任了狐狸；以为狐狸聪慧就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。） 师：傻小兔、傻松鼠轻易信任了狐狸，上当了。（学生笑。师边说边板书：轻信、上当）谁又说葡萄是甜的呢？ 生：猴子。（不等教师要求，便读起47段。） 师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪慧在哪里呢？ 生：（很自信，齐答）他尝了呗。 师：小猴子真聪慧（边说边板书：尝），你瞧小猴子是怎么吃的？ 生：（读句子）“大口大口地吃起来”。 师：真甜呀！小兔、小松鼠也说 生：（自然读出课文句子）“啊！真甜。” 师：（读第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮忙他们一下，告知他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来（师请四位学生上前面各饰一个角色），请开头吧。
