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1、认识几分之一黄州区东门学校 朱小龙一、教学背景（一）“1342高效课堂”的基本模式： 我校是黄州区小学数学“1342高效课堂”的课题实验单位之一，近两年来，我们在努力践行该课堂教学模式。在本次赛课活动中，我们也力图展示该模式。“1342高效课堂”的课堂教学一般包括四段三环节： 第一段：创设情境，明确目标 第二段：创设空间，自主学习 第一环节：独学独立思考 第二环节：互学小组合作学习（说明：该环节并不是固定不变的，而是根据教学内容的适当适当的调整和选择运用。） 第三段：展示交流，资源分享 第三环节：研学交流互动 第四段：反馈评价（二）教材背景本节课的教学内容是人教版义务课程标准实验教科书三年级数
2、学上册第七单元分数的初步认识中的第一课时认识几分之一。这部分的内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例题应借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，并且紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉
3、并感兴趣的现实情境，为学生营造探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。二、教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学 三年级 上册 教材第92页教学目标：1、在具体情景中使学生初步认识分数，体会分数的含义，能正确的读写几分之一；2、通过动手操作、互相合作、观察比较、共同讨论等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。3、在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，体会学习数学的实际应用。培养学生的合作意识、数学思维和语言表达能力。
4、教学重点、难点：重 点：初步认识分数和理解几分之一的含义,会读写几分之一。难 点：初步理解分数的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就可以用几分之一来表示。教学准备：教 具：多媒体课件，圆形、长方形、正方形纸若干张。学 具：圆形、正方形纸若干张、彩笔。教学过程:一、创设情境，明确目标：1. 课件出示：熊大和熊二去郊游，看看他们都带了哪些什么好吃的？你能帮他们分一分吗？（1）让学生根据生活经验分苹果、分矿泉水。教师根据学生回答，揭示：像这样每份分得的食物同样多，在数学上叫做平均分。（师板书：平均分）（2）可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？2. 引导学生明确必须要用一种新的
5、数来表示，揭示课题。二、自主学习，探索新知。（一）群学，认识1.自主认识。（1）想一想：我们怎样才能分到这个月饼的一半呢？（2）仔细观察，我们把月饼平均分成了几份？“一半”是其中的几份？左边的这一半是两份中的一份，也就是月饼的。那另一份呢？小结：把一个月饼平均分成2份，每份都是它的。（板书） (3)指导学生读、写。细心的同学有没有发现刚才老师写的时候是分几步写的？现在请同学们伸出你们的小手书空，跟老师来一起写。写法：画一条横线表示平均分（板书：） 在横线下面写2，表示平均分成2份（板书：2） 在横线上写1，表示其中的1份。（板书：1）2. 同桌互学，进一步理解。折一折：折出一个正方形的 ，再用
6、画斜线的方法表示出它的 。同桌交流，说一说你是怎么折的？提问：为什么这两种都可以用来表示呢？4.尝试练习：比眼力判断哪些图形的涂色部分可以用来表示？（二）研学，认识几分之一。1. 联想：你还想认识几分之一呢？2. 操作：你能不能也象刚才这样，先折一折，再用斜线表示出你想认识的几分之一吗？（学生活动，教师巡视指导。）三、展示交流、资源分享1. 小组交流：你表示出了几分之一？你是怎么折的？2. 独立思考：（1）（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用表示？（2）这节课我们认识了像、这样的几分之一的分数。（板书课题）说一说：我们怎样得到几分之一的？归纳：把一个物体平均分成几份，这样的一份就是这个物体的几分之一。（3）你还能想出哪些分数？说说怎样就可以得到这个分数。四、反馈与评价。1. 你能用分数表示下面图里涂色的部分吗？2、比眼力：猜一猜阴影部分分别是长方形的几分之几？3、广告中的数学。思考：广告中的动态画面，让你联想到几分之一呢？四、课堂总结看来分数在生活中是无处不在的，只要我们善于用数学的眼睛去观察，生活里处处有数学知识，希望同学们都能做个仔细观察的人。通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：
