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1、语文出版社初中语文七年级（上） 第四单元复习课教学设计 教材分析 这一单元的四篇文章都是小说题材，其中空城计和美猴王都是中国古典长篇名著节选，心声和志气分别是中、外短篇小说。这是初中第一个小说单元，四篇文章在塑造人物、支配情节、描写环境等方面都是典范之作。口语交际训练是“说特征，猜同学”，使学生的听、说、读、写实力都得到培育，并且增进了解，相互促进。作文要求写“童年趣事”，激励学生表达真情实感，避开程式化的写作。写字教学意在引导学生了解行楷字的组合特点，领会汉字书法艺术美。 学情分析 学生在小学时接触过小说这种文体，但涉猎不深。新课程标准中对第四学段文学作品观赏的要求有肯定的深度和高度。口语交
2、际和写作的内容与小学的连接很密，跨度不大，学生做起来不会有太大难度。 教学目标 1通过读读、写写、记记、改改的方式对本单元的基础学问进行梳理和强化。 2通过对课内阅读的学问分类复习，学生对小说塑造人物形象的方法、故事情节的支配、环境描写的作用等有较系统的相识。 3对口语交际、写作、书法通过“比照、反思、提高”的方式进行复习。 4感受文学作品中的形象魅力，摄取作品中有益的东西丰富自己的精神世界。 教学重、难点 （一）重点： （1）对基础学问进行梳理和强化。 （2）相识小说塑造人物形象的方法、故事情节的支配、环境描写的作用。 （二）难点 感知四篇课文的写作特色。 教学流程 一、交代本节内容 老师导
3、语：同学们，这节课我们共同来复习第四单元的重点学问。请同学们借此检验一下自己对本单元学习的状况，对学习过程中出现的问题查缺补漏，争取更大的进步。你肯定要跟上集体的脚步哦！ 预设操作方法：由老师提出复习问题，启发学生回顾和补充，老师与时板书。 【设计意图】提示学生认清本节课的主要任务，学习内容与学生自身利益相连，提高学生的有意留意。 二、复习单元学问 （一）复习基础学问 老师过渡语：我们首先从字、词、文学常识和名著学问四个方面进行复习，请同学们看大屏幕，会的内容跟大家一起说，不会的内容与时记到笔记本上，记住，这就是你须要提高之处。 1易错字、音归纳 司马y(懿) j(旌)旗 隐匿(n) 鹤(氅)
4、 纶(n)巾 (麈)尾 远遁(dn) f(蜂)拥 骇(hi)然 迸(b)裂 麋(m)鹿 瞑(m)目 石()碣 n(镌)刻 棱(l)角 恍 (惚) h 过yn(瘾) x(熹)微 n(健)谈 x(悉)意 门闩(n) 寥寥(o)可数 to(滔滔)不竭 p(砰)地一声 笑容可j(掬) 斩钉(截)铁 x(窸窸)s(窣窣) 2生词说明 蜂拥：像蜂群一样拥挤着。 失色：因惊恐担心而变了脸色。 笑容可掬：形容满脸笑容。掬，双手捧着。 抚掌：拍手表示兴奋。 骇然：惊异的样子。 走：这里指逃跑。 言讫：说完。讫，完结，终了。 裂开：裂开并往四处飞溅。 瞑目：闭着眼。 石碣：石碑。 镌：雕刻。 乐不可支：兴奋得不能
5、限制自己。 造化：福分，福气。 顽皮：顽皮不听从。 拱服：敬畏，听从。 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。 蜷：肢体弯曲。 发窘：感到犯难，不知所措。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 拘谨：言行过于谨慎、拘束。 颀长：身材高。 孔武有力：勇武而有力气。 熹微：日光微明。 悉意：尽心尽意。 3文学常识 空城计节选自三国演义。作者（罗贯中），（元）末（明）初小说家。名本，号湖海散人。 美猴王选自西游记。作者（吴承恩），（明）代小说家。字汝忠，别名射阳山人。 心声作者（黄蓓佳），当代作家。 志气作者狄斯尼，（美）国作家。 4名著学问 三国演义原名三国志通俗演义，也称三国志演义，是我国第一部章回小说，也是我国最有
6、代表性的长篇历史演义小说。作者罗贯中，名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人。他生于元代，死于明初。三国演义为我国古代四大名著之一。 三国演义中忠义的化身是关羽，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。 三国演义中智者的化身当属诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的很多喜闻乐见的事迹，如火烧赤壁、七擒孟获、六出祁山、空城计智退司马懿、挥泪斩马谡等。 西游记作者吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。我国明代闻名小说家。西游记为我国古代四大名著之一。 西游记全书共分三大部分：前7回写大闹天
7、宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的抗拒精神；812回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐，是全书的主要内容。 西游记人物与性格特征：孙悟空号称美猴王和齐天大圣，他桀骜不驯、敢作敢当、英勇机灵、爱憎分明、幽默，深深赢得了人们的宠爱。猪八戒本是仙界的天蓬元帅，因醉酒调戏嫦娥，被贬下凡。他好吃懒做、见识短浅、搬弄是非、耍小聪慧、说谎、爱占小便宜、贪恋女色，因此经常当众出丑。另一方面，他也不失忠勇和和善，他淳朴忠厚，自有他可爱之处。沙和尚：爱护唐僧西天取经路上，任劳任怨，忠心不二。 西游记一书的写作特点有
8、：这部小说擅长说故事，可读性强；擅长塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；全书充溢了天马行空的想像和大胆奇妙的夸张。 预设操作方法：前三项内容在大屏幕上展示，由学生以填空的形式共同完成，对于自己不熟识的学问点学生快速记录在笔记上，这就是他们的薄弱之处，是须要强化的地方。名著学问由老师事先整理好发给学生每人一份，交由学生读熟即可。 【设计意图】引导学生将“单摆浮搁”的基础学问整理到一起，既可帮助他们将学问条理化，也可提高学习效率。 （二）复习课内阅读学问 老师过渡语：接下来我们共同回顾本单元四篇课文的主要内容与写法。通过复习，我们再总体观照一下这些经典之作写了什么，怎么写的；
9、而你，学会了什么？遗漏了什么？查缺补漏，才有进步。 1理清线索，概括内容 空城计：司马懿兵临西城诸葛亮临危施计司马懿中计诸葛亮释计 美猴王：石猴出世山间生活和发觉水帘洞进洞居住并被拥为猴王 心声：公开课前想读课文回家路上偷读课文放学后指引赵小桢反被讪笑公开课上读课文打动大家 2概括主旨，了解中心 心声：京京究竟有哪些心声？由此可见本文的主题是什么？ 呼吁我们的教化工作者要敬重、关爱每一个学生的愿望和感情。 志气：文中美国伞兵和法国妇女，谁的志气更值得赞扬，为什么？ 法国妇女的志气更值得赞扬。因为美国伞兵拥有的是求生的志气，很珍贵，但终归是为自己。而法国妇女为了挽救别人的生命付出了惨重的代价，即
10、便如此她还是义无返顾、毫无迟疑地其次次救助他人，这种对正义事业支持的志气显得更加崇高。 3概括形象，总结方法 题目 主要人物 主要描写方法 示例 形象特点 空城计 诸葛亮 语言、动作、 神态描写 （孔明）笑容可掬，焚香操琴。 足智多谋、处乱不惊、足智多谋、临危不惧 美猴王 石猴 动作、语言 描写 你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。 神异出众、有才智、有胆识，集候性、人性、神性于一身 心声 京京 主要是通过 心理描写 展示人物性格 他多么宠爱这个故事啊！他真惦念一段，哪怕是几行字的则一小段呢！ 渴望亲情、友情，渴望被敬重、被关爱 志气 法国妇女 神态、动作 和语言描写 “哦，当然啦。”
11、“哦，当然啦。快！” 无私忘我、英勇无畏、 充溢正义、信仰崇高 4比较写法，领悟特色 空城计中： 还运用了哪些手法塑造人物形象？举例说明。 对比衬托：有诸葛亮悠然自得与司马懿拨马退兵的对比，有诸葛亮的处乱不惊与众官尽皆失色的对比，有司马懿带十五万大军与诸葛亮城内空虚的对比，有众官问计的无知与诸葛亮释计多谋的对比，还有司马昭的年轻气盛与司马懿的多疑自负对比，这些对比都衬托了诸葛亮的形象。 文中共描写了诸葛亮的几次笑，各有什么深意？ 一是“笑容可掬”，是故作轻松之态，体现诸葛亮处乱不惊；二是“抚掌大笑”，是如释重负之情，体现诸葛亮足智多谋；三是“拍手大笑”，既是骄傲之笑，也是对司马的讪笑，体现诸葛
12、亮的足智多谋。 美猴王中： 详写和略写的内容各是哪些？这样支配材料有什么作用？ 详写美猴成王，略写石猴出世。因为成王是凭他高度的才智，惊人的胆识，不畏艰险，勇往直前，才赢得众猴的信任和爱戴，这一点最能表现主题，突出美猴王的性格，并能为全书故事情节的发展打下基础。而石猴出世只能说明他先天出众，来历不凡，不必多费笔墨。 心声中： 这篇文章在情节支配上有哪些特点和作用？举例说明。 开头写京京想读课文程老师不允，设下悬念；放学路上偷读课文，奇妙插叙，回答了上文的疑问；放学后听读，再次体现京京想读书的迫切心情，为下文埋下伏笔；公开课上，赵小桢失误，京京得到机会读课文。整个结构就这样编织奇妙，将京京心底的
13、亲情、友情以与想表达这种感情的心声一步步呈现在读者面前。 志气中： 美国伞兵和法国妇女，哪一个是主子公，为什么？ 虽然文章对美国伞兵的正面描写所占篇幅较多，法国妇女的正面描写内容甚少，但美国人只是法国妇女的陪衬，法国妇女才是主子公。因为美国士兵有的是临危不惧、舍命逃命的志气，而法国妇女却是在挽救别人、牺牲自我的状况下坚决果断地再次帮助给她带来灾难的人，这种为了正义事业不顾个人得失和安危的行为无疑是光彩四射的。正如文末那位将军的评价一样：一个人假如能像法国妇女那样，有信仰、为正义事业敢于牺牲，使人觉得恒久可以信任，则，当然就是华蜜的人。 小说以第一人称和第三人称互换的方式叙述故事，有什么好处？
14、一是从第三者的角度讲解并描述故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵，特殊是后五段的争论深化了主题，这是单纯的叙述无法比拟的。二是以第一人称叙述故事显得真实感人，但从第三人称叙述，就可以讲解并描述美国伞兵无法看到和听到的细微环节，使故事更加完整。 预设操作方法：以上这些课内阅读的内容，讲课时已做过分析和理解，而且重点之处已做过笔记，复习时学生将每一课的分散内容整合在一起即可。老师以问题的形式用大屏幕呈现这些内容，学生边说边写边整理，达到梳理和强化的目的。 【设计意图】学生将零散的小说学问整理在一起，有助于加深印象和分类记忆。集中复习的方式又有利于学生在竞争的环境中提高学习效率。 （三）总结口语交际学问 同学们，回顾一下我们实行过的“说特征，猜同学”这一活动，你们能总结出口语交际应当留意的问题吗？ 说的同学要抓住特征，条理清晰，语句通顺。听的同学要仔细，能抓住发言者的说话要点，同时要抱着观赏的看法去介绍别人，发觉别人的特长，向别人学习。 （四）总结写作方法 同学们，本单元我们训练的作文是写“童年故事”，还记得你们各自的作文优点和缺点各是哪些吗？由此可见，你以后作文的方向是什么？ 要
