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1、童区寄传学案学习目标：1了解作者及写作背景2掌握重点字词的字音，字形，能正确流利地朗读课文3. 掌握课文大意，理解常用实词意义。4、掌握虚词之、其、以等的用法及词类活用的现象。5学习课文通过神态、动作等描写方法刻画人物形象，以及正面描写和侧面描写相结合表现人物性格的方法6学习区寄临危不惧、沉着自救、智斗歹徒的精神学习重点：1掌握重点词句意思2体会本文表现人物的方法学习难点：1一词多义、词类活用2侧面描写及作用教学过程：第一课时一导入：自古英雄出少年，战国时期的甘罗12岁拜为上卿，唐代骆宾王7岁吟鹅，宋代司马光少时砸缸救人有一个叫区寄的少年，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何逃脱魔掌的呢？让
2、我们从柳宗元的童区寄传中寻求答案。二整体感知：学生根据导学案提示，结合自我积累的知识及手中资料完成本节课目标。 目标一： 简介作者及写作背景柳宗元（773-819），字子厚，祖籍河东，人称柳河东。生于长安，幼敏悟。4岁时，母亲教古赋14篇，都能背诵。贞元九年，进士及第。这时，他在功名仕途上，都比较得意。805年，唐顺宗即位，33岁的柳宗元为礼部员外郎，协助王叔文改革，为反对宦官擅权割据，做了不少于国于民有利的大事。革新因遭宦官和豪族大官僚的联合反扑而失败。宪宗即位，柳宗元被贬为永州司马。在永州十年，艰苦生活的磨练，辛勤的创作，使他在文学上获得了卓越的成就。元和十年，他奉诏回京，但旋即又改贬为柳
3、州刺史。柳州所处荒僻，环境恶劣，柳宗元尽力为百姓做了不少好事。4年后卒于柳州，年仅47岁。世人称他为柳柳州。柳宗元是唐宋八大家之一，唐宋八大家分别是：韩愈，柳宗元，曾巩，王安石，苏轼，苏洵，苏辙，欧阳修。柳宗元和韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，代表作有永州八记，捕蛇者说等。童区寄传是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，各地毒蛇遍野，疾疫流行，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖来当奴隶，遭受残忍的待遇。然而当政者却只顾私利而罔顾百姓痛苦，因此他希望改变这种陋习。本文就是在这样的背景下写成的。目标二：掌握重点字词的
4、音，形，能准确流利地朗读课文1、教师范读，提出要求： 1）、注意字音 2）、注意句读停顿、语气3）、学生在听读时，在书上作上标识u chn ro l tng s j chung dn sho区寄 郴州 荛 栗 僮 伺 遽 疮 惮 少2学生自由朗读课文，然后检查朗读效果。指名到黑板上注音。目标三：自读课文，小组间合作理解课文大意，注意文中重点字词意思，提出质疑。1、提交问题，学生解决不了的，教师在班上引领学生探讨解决，突出重点字词：行牧且荛 ： 劫持： 之虚所： 布囊其口 ： 植刃道上： 以缚背刃： 郎诚见完与恩： 市者良久计曰： 与其孰若： 以缚即炉火烧绝之： 虽疮手勿惮： 因大号： 护还之乡
5、 ： 贼易之 ： 幼愿耳： 白州 ： 为儿恒状： 遽： 三、课堂反馈，及时巩固四、板书设计： 童区寄传 1、了解作者及写作背景：柳宗元 2、掌握重点字词的字音，字形区寄 郴州 荛 栗 僮 伺 遽 疮 惮 少3、理解常用实词意义五、课后反思：第二课时一、 导入：前面我们学习课文狼时，在文中遇到了像“犬坐于前”这类词类活用的现象，那这篇古文中是否也有类似的现象？这节课，我们继续学习童区寄传。二、目标四：掌握虚词之、其、以等的用法及词类活用的现象对照课下注释和课时掌控，找出本文中的以下文言现象。1、通假字：之虚所卖之 虚：通“墟”，集市 恐栗 栗：通“慄” 发抖 大府召视儿 大：通“太”2、词类活用
6、：布囊其口“布”名词做状语“用布”；“囊”，名词做动词“蒙住” 贼易之“易”，以为易，意动用法，引申为“轻视” 彼不我恩也“恩”，原指恩德名词做动词“施恩” 刺史颜证奇之“奇”，以为奇，意动用法 虽疮手勿惮-“疮”原指皮肤上一种溃烂的病，现名词做动词“烧伤” 力上下-“力”名词做动词“用力” 完-使动用法，使完好 3、解释下列句子意思：布囊其口 行牧且荛 为两郎童，孰若为一郎童耶？ 植刃道上 郎诚见完与恩 以缚即炉火烧绝之为儿恒状 彼不我恩也 愿以闻于官虽疮手勿惮 之虚所卖之 以缚背刃，力上下4、句式：判断句：童区者，郴州荛牧儿也省略句：植刃道上 宾语前置句：彼不我恩也5、一词多意： 一人去为
7、市： 为儿恒状： 留为小吏 ： 即藏其尸 ： 以缚即炉火烧绝之： 三根据重点词句意思，小组以竞赛方式，口头翻译各段落四指生到讲台讲述区寄的故事，师生评议 （检查学生对文意的掌握情况，教师的评议不仅要中肯，还要给学生明确的指引，如：按时间进程、地点的转化来叙述）五课堂小结：学生谈谈本节课的收获。六布置作业： （1）整理本文通假字及词类活用 （2）积累一词多义七、板书设计 1、通假字 2、词类活用 3、句式 4、一词多意 八、课后反思：第三课时一、 导入前面我们已经把童区寄传的字词，句子解决了，相信大家对课文内容有更深的理解了，那么这节课我们一起来看看柳宗元向我们介绍了一位怎样的小英雄。二、目标五
8、：学习课文通过神态、动作等描写方法刻画人物形象，以及正面描写和侧面描写相结合表现人物性格的方法。 1理清文章结构：提示：本文条理清楚，线索分明，可以按事件的发展顺序划分层次。（1）学生小组为单位，讨论完成（2）全班交流，并阐述充足理由，集体矫正。归纳：全文共分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层：第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事；第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层：第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢；第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于
9、官”，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事件的尾声。也分两层：第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格；第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。2、概括故事主要内容：本文记叙了打柴放牧的孩子区寄遭两个豪贼绑架后，巧妙地与其周旋，先后智杀两贼人而自救的事3分析人物性格：方式：学生自我探究，用批注阅读法在书上标识，然后小组合作讨论交流，以“我心目中的区寄，是一个 的少年英雄”形式回答，并且阐述理由。（空白处应尽量填恰当的词语、短语或成语）相互质疑，合作探究。（1）与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？（2）他利用了自己作为孩子的哪些特点
10、和对手的哪些弱点？（3）区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？（4）获救后又有什么难能可贵的选择？（5）作者写官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？4小组交流，师生评议(1)寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。（麻痹强盗）(2)童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。（机智灵活、英勇无畏）(3)市者还遽曰（抓住强盗贪得无厌心理，巧言引诱，借以保全自己）(4)夜半，童自转复取刃杀市者（勇敢无畏）(5)因大号愿以闻于官（不仅勇敢机智，而且知法明理）(6)不愿“留为小吏”（淳朴憨厚，不慕荣利）5师生共同分析写作特色： （1）你认为刻画区寄的形象，采用了哪种描写方式？结合课文回答
11、（2）文中哪些地方属于侧面描写？有什么作用？ 方式：学生抢答，教师鼓励学生积极发言，明确：A本文采用正面、侧面描写相结合的方法来表现人物性格特征。第一、二段正面描写区寄的机智勇敢，而第三、四两段则是侧面描写区寄的英勇无畏，进一步突出人物性格，把一个小英雄写得栩栩如生，呼之欲出。B布局严格、巧设文眼、情节跌宕，具有高度的语言艺术。三积累迁移：1谈谈你学完本文后受到了哪些启发？通过对本文的学习，我们知道智慧和勇敢是战胜敌人的强大武器，所以我们要多学习，多观察，让自己安全健康成长起来。2联系现实畅谈，你遇到这类事情怎么办？四布置作业：以“区寄，你真是好样的”为题，写一个200字左右的片段五板书设计：
12、 童区寄传理清文章结构：三部分人物性格特征： 沉着镇定 机智勇敢 不慕荣利六、课后反思第四课时阅读童区寄传，完成下列问题。一、 根据课下注释和自己的理解，疏通全文，用现代汉语说说下面句子的意思。 1、寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。 2、为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。 3、乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。 4、是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？ 5、夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。二、（1）与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？（2）他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？（3）区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？（4）获救后又有什么难能可贵的选择？（5）作者写官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？（6）学完本文后受到了哪些启发？ 三、 解释下列词语意思 布囊其口 贼易之 彼不我恩也 刺史颜证奇之 虽疮手勿惮- 力上下- 郎诚见完与恩-
